最后的姿势

【教学目标】

1、了解报道与课文的区别，抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。了解课文写作方法。

2、通过人物的行为来理解人物的可贵品质，理解课文内容让学生充分感受人间可贵情感，体悟人间大爱，无私奉献自己的爱。

3、了解汶川地震的情况，深切哀悼地震中逝去的人们，引导学生感受作者的激动心情，从而激发爱国、爱人民的情感。

【教学重难点】

1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。

2、了解报道与课文的区别，通过品读语言文字，能够说出是“怎样的姿势”感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。了解课文写作方法。

【教学过程】

一、今天，我们继续学习课文：最后的姿势.。这件事最早来源于网上的一则简短报道：请同学们看看这则报道，再默读一下课文，看看谁能在最短的时间里发现课文与这则报道的最大不同。

二、地震来临的句子：

课文中哪里描写了地震的来临？

1、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

我们读书还要进行想象，读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

（1）聚焦这里，你有没有发现有什么独特的地方？读。

4、出示三句话。这是课文中描写地震情形的几句话，让我们感到处处危急，报道中有这样的环境描写吗？

让我们连起来读，把我们的想象、感受融进去。

三、谭老师的反应：

1、在这样的危急关头，谭老师是什么反应？

他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”

（1）分秒必争，容不得半点迟疑，读。

（2）谭老师临危不惧，在他的指挥下，大部分同学逃了出去，但还有四个同学来不及逃走，谭老师这时是怎么做的？

2、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（1）找出动词。拉、撑、护，你读出了什么？

（2）让我们们把时间定格下来，想一想，在立即的背后谭老师会想些什么？

（3）瞬间的反映中看出了他对学生的关心、责任。想想谭老师平时是怎么做的？3、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。

（1）这句话，包含着沉甸甸的分量，这不仅仅是老师张开双臂护住学生的动作，他还是（无私大爱、沉沉的爱、对学生的希望、英勇、顽强、恪尽职守，师德崇高……）

（2）它是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最有力量的姿势！再读句子，把你的体会送到句子中。

（3）报道中有这样的正面描写、细节描写吗？

四、谭老师就这样走了，没有给我们留下只言片语，但他的师魂却铭刻在每一个人心中，让我们一起来听一听人们的评价吧！

1、出示课文中三段话。读。

2、这些话，谭老师听见吗？但我宁愿相信，他的在天之灵一定会听见，如果你是他的同事、学生、朋友，你会说什么？

说话：谭老师，你是这样的人，（）。

3、这些侧面的描写，报道中有没有？

课文通过环境的渲染、细节的描写和侧面的烘托，让我们感受到：

五、感受精神：

1、出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。共2页，当前第1页12

（1）读。诠释？这段话中，谭老师用语言了吗？用什么来诠释？（生命、姿势、行为）

（2）在课文中，谭老师还用别的什么方式来诠释了什么呢？读读1-3自然段，这些，报道中有没有？

2、谭老师走得有些匆忙，但我们相信，他是从容而宽慰的，雕塑家刘浪为他塑了一张像。学到这里，你又有什么新的感悟呢？

我们从这最后的姿势中感悟了很多很多，千言万语，请把你想说的告诉同桌。

3、雕塑家为他塑像，作曲家为他谱曲，作家为他写文，所有的一切告诉我们：出示：英雄不死，精神千秋。