Unit 6 Christmas 第二课时

【教学设计（teaching design）】unit 6  christmas长宁区教育学院  朱虹 天一小学      姚惠娟 第二课时（2nd  period）一、主要新授内容 (new contents)1.review the letters and words：：a—k2.review the words：in，on，under3.learn the word： put4.learn：let’s act5.practise the new words with the objects we have learned 二、学习目标 (objectives)1、字母教学是整个英语教学的基本环节，只有扎实地掌握字母的发音、书写才能为小朋友今后的英语学习打下坚实的基础，而整个二年级的英语教学正是由口语为主向口与语书写并进的过渡阶段，字母教学尤为重要。因此在进入新授前有必要先复习小朋友在前一阶段所学的由a至k的字母，包括它们的发音、书写以及由它们所组成的单词。2、复习已学字母后再复习上一课时学习的介词：in，on，under以及拓展的问题：where is the …？3、本单元的主题是：christmas，课文在let’s act和tell a story中都有为圣诞节布置房间的情景，除了用到了一些关于方位的介词，也就是上一课时中的新授单词：in，on，under以外，教师可以通过用put把实物摆放在不同的位置上来让学生从视觉上得到感性地认识，进而对这三个介词的含义更深一步地加以理解。4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以教师可以借助put这个动词让小朋友从静止的物体的位置关系过渡到动态的位置关系，并学习句型：put … in the …/ put … on the …/ put … under the … ，句型中可替换其他物品的名称或根据实际情况替换不同的物品名称，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。5、学习有关圣诞节的单词：bell，tree，present，star，配以所教句型给学生营造出一个节日的氛围，突出主题：christmas  三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知，并复习上一课时所学内容。 activity 1 1、教学辅助(aids)1）印有字母单词a--k的图片（每个小组各有一套）2）录有字母单词a--k的磁带 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and repeat一边听录有字母单词a--k的磁带，一边看配套的图片跟读。一开始让学生听有关字母单词发音的磁带，进入本单元的复习阶段，音和形的配对，音和义的配对，为接下来的新字母的学习作好了准备。2match第二部分的录音内容是把所学的字母单词顺序打乱，小朋友以小组为单位按听到的顺序重新排列。让学生在重新排列的过程中复习旧知，尤其巩固音、形、义，并促进了小组合作能力的培养。 activity 2 1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u6-3）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and write看荧幕上出现的已学的字母和一些缺少字母的单词，听单词发音，把字母填进正确的空格处。通过听发音把一些没有学过单词补充完整，既练习了听力有扩展了词汇量。2look and say以小组为单位，老师按任意键得出一个字母，小朋友用这个字母组单词，看在同样时间内哪个小组说的单词多。学生说出的单词中有课内学过的，一定也有课外自己积累的，因此这个环节既激发了学生开口说的热情，又培养了小组合作精神。共3页，当前第1页123 activity 3 活动过程（process） stepscontentsmethodspurpose game  以击鼓传花的形式来开展游戏，把击鼓改成全班同学一边集体背诵a—k的字母，一边传某样物品，当老师或裁判员说停时拿到物品的同学就要以停以前的最后一个字母来组单词，单词的量可以以同学们的实际能力为前提在游戏前规定好。字母教学原本是一件比较枯燥的事，但是如果能够通过游戏的形式，那就可以大大调动学生学习的积极性寓教于乐。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程，其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于机械性的模仿和重复操练往往会使学生感到乏味，因此，教师要设计一些形式多样的活动，要做到目的明确、运用恰当，为有意义的操练及交际作准备。建议教师把教材内容设计成贴近学生生活实际的教学活动，生动逼真地呈现给学生，每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，激发学生对新语言的学习兴趣，启发学生的思维活动。 activity 1 1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u6-4）2）电脑（2a-u6-5） 3）屏幕4）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the pictures，ask and answer在开始教授本教时的新内容前，我们有必要对上一教时的三个介词in，on，under以及问方位的特殊疑问句：where is the …？进行巩固。学生可以根据媒体中出现的一些画面，用两两对话的形式来操练问答。一开始就给了孩子们开口说的机会，既锻炼了他们的口头表达能力，又能非常扎实地 复习所学内容。2look at the pictures，learn the new words 根据本单元的主题：christmas，在媒体中出现一个客厅，客厅的中央有一棵christmas tree，上面挂了许多的小玩意儿，教师逐一向同学介绍：bell，star，tree，present这些新单词。学生结合教师的发音以及媒体中出现的单词进行学习。在复习结束后直接切入主题，媒体中出现的图像、与单词的拼写以及教师的发音让学生在音、形、义相结合之中学习新知识。3learn the new word：putlearn the sentence：put…in/on/under the …在新授单词教完后，媒体中又出现一些还没被放置好的物品，这时教师便一边作动作一边出示新句型: put…in/on/under the …以及新单词: put 老师边说边做的教学方法使得学生对于新单词新句型有了形象生动的认识。4practice在新单词与新句型教授完毕之后，可以通过师生，生生对话的形式来操练句型：—please put…in/on/under the … —ok！把新授知识运用于实际会话中，给了学生开口说的机会，也达到了学以致用的目的。 activity 2 1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u6-6）2）电脑（2a-u6-7）2）荧幕3）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look at the pictures，ask and answer  在开始教授本教时的新内容前，我们有必要对上一教时的三个介词in，on，under以及问方位的特殊疑问句：where is the …？进行巩固。媒体的画面中可以出现一些物品，它们被放置错了位置，学生们先就它们错的位置来进行两两问答：—where is the …？ —it’s in/on/under the …     媒体的合理运用使教学变得生动而不枯燥，也极大地调动了学生学习的积极性。一开始就给了孩子们开口说的机会，既锻炼了他们的口头表达能力，又能非常扎实地复习所学内容。2look at the pictures：learn the new word：putlearn the new sentence：put the …in/on/under the …继续利用上一部分的媒体，师生共同把放错位置的物品放回原位。教师可先作示范，边做边说：put the …in/on/under the …，也可根据实际情况拓展：—where should we put the …? —we should put it in/on/under the …  同样的媒体达到了不同的效果，上一阶段用做复习的图片在不知不觉中过渡到新授部分，两者间的衔接非常自然，学生的思路也不会由于换了个教学环节而戛然而止。媒体中的物品由本来错放的位置通过put的句型恢复到了正确的位置，教学环节完整。 3enjoy the picture  媒体响起jingle bell的圣诞音乐，并出现小鹿拉着雪橇在雪地里欢快地奔跑，圣诞老人背着一大袋的礼物给小朋友分发的场景。这里可以根据小朋友的实际情况拓展一些关于圣诞节的单词，例如：圣诞是耶稣的生日—the birthday of jesus christ，圣诞老人—santa claus，雪橇—sleigh，圣诞前夜—christmas eve，圣诞卡—christmas card/x’mas card，etc.围绕主题展开场景，给学生营造一个圣诞节的氛围，使学生有身临其境的感受。4learn the new words：bell，star，tree，present媒体中的圣诞老人向小朋友们问候圣诞快乐：merry christmas！学生也模仿问候。然后跟着圣诞老人来到某一家人家，透过窗户我们可以看到这家人正在布置圣诞树。小朋友们就在这个环节学习新单词。媒体的配合大大提高了学生学习的积极性，学习在宽松，愉快的气氛中进行。学习本单元的时间也正是圣诞节前，也使学生对圣诞节的到来抱有极大的期待。共3页，当前第2页123 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平，将教材内容按其交流原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入、让学生通过与学习伙伴合作.协商去完成任务。活动过程中最大限度地调动学生的内因，培养学生初步运用英语的能力，完成交际性的任务。 activity 11、教学辅助(aids)1）教材2）录音 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose look at the text and read after the tape跟磁带朗读本教时所学内容。让学生对本课时的教学有个反馈。 activity 21、教学辅助(aids)1）实物2）音乐 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose practice跟着jingle bell的音乐利用自己准备的圣诞树以及小玩意儿以小组或同桌的形式布置圣诞树。耳边萦绕的圣诞音乐使教室里的圣诞气氛很浓，学生在这样的气氛中很自然而然地就用put的句型进行了操练。 activity 31、教学辅助(aids)1）实物2）音乐2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose make dialogue 跟着jingle bell的音乐在教室里与自己的好朋友进行对话。—merry christmas！—merry christmas！—here’s the present for you.—what？—guess.—a … ？—no.open it and see.—wow，a beautiful … thank you very much.耳边萦绕的圣诞音乐使教室里的圣诞气氛很浓，学生在这样的气氛中能很轻松学习圣诞节碰到时的对话。 附件：媒体制作说明2a-u6-3  屏幕出现所有学过的字母以及若干个缺少这些字母的不完整的单词，按媒体中出现的单词发音，学生来把单词填完整，如果学生填对媒体就出现正确的单词并能出现鼓励的图象或声音。2a-u6-4  屏幕出现几幅图片，请学生说出它们的位置。2a-u6-5  屏幕显示圣诞树及bell，star，present，tree。2a-u6-6  荧幕显示一些放错地方的物品。2a-u6-7  媒体响起jingle bell的圣诞音乐，并出现小鹿拉着雪橇在雪地里欢快地奔跑，圣诞老人背着一大袋的礼物给小朋友分发的场景。媒体中的圣诞老人向小朋友们问候圣诞快乐：merry christmas！然后跟着圣诞老人来到某一家人家，透过窗户我们可以看到这家人正在布置圣诞树。共3页，当前第3页123