2b unit 4 in the park【教学设计（teaching design）】 第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s act—don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree. 二、学习目标(objectives)1、学生能够理解don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree.等指令的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。2、学生能够理解祈使句的含义及用途，并能正确运用于实际的情景中。3、学生能够结合已有的语言知识，将新旧知识融会贯通。4、培养学生良好的行为习惯。 三、教学建议1、 任务前期准备阶段（pre-task preparation section）在此环节中，通过复习已学的一些祈使句，如：close the window. open the door来引出所学要学习的新知。这样既复习相关的旧知，同时又为新知识的引出创设真实的语境。 activity 1 （watching the video） 1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u4-7）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1the video 在屏幕上显示公园的场景，教师创设在公园中的情景，并让学生进行简单的问答。look, it is spring. i can see the grass. it is growing. what can you see?创设在公园的真实的情景，并通过问答吸引学生的注意，为新知的导入进行铺垫。2the video屏幕上播放几个学生活动的片断，如在草上走，在游乐园骑自行车等，同时呈现一些警告的标记，表示不能做什么，慢慢引导学生说出标记的含义，从而呈现新知。通过观看录像片断，让学生了解所要学习的新知识，并初步理解新知的含义。 activity 2 （quick response）活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1close the window. open the door. clean the desk. walk on the grass. ride a bicycle. …教师说出不同的祈使句，让学生迅速做出反应。如close the window. open the door. clean the desk. walk on the grass. ride a bicycle. …通过快速反应的形式，巩固复习旧知，为之后的新知导入打下伏笔。2don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle. don’t close the window.通过小组竞赛的形式，对上述口令做出迅速反应，并在其中加入新知don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle. don’t close the window.通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，同时复习巩固旧知引出新授知识。 activity 3 （game） true of false 1、教学辅助(aids) 图片 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1climb the tree. ride a bi cycle. skip a rope. fly a kite. have an ice ream. read a book…. 教师通过出示不同的图片，让学生以全体说或抢答的形式对动词词组进行复习。 通过动词词组的复习，既活跃课堂气氛，也为新知识的引入打下铺垫。2don’t …教师告诉学生we are in the classroom. what can you do? what can’t you do? 学生可用 i can’t skip a rope …回答，教师则可补充:yes. don’t skip a rope. 在学生判断对与错的同时，从祈使句的肯定形式中自然引出祈使句的否定形式，同时也在培养学生良好的行为习惯。共4页，当前第1页12342、任务中期实施阶段（while-task procedure section） 学生通过跟读、变换声音、接龙等各种形式的仿说活动来操练语言，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。 activity 1 （repetition）1、教学辅助(aids)录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree.全体学生跟着教师、录音机朗读。培养学生优美正确的语音语调。2don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree.通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。 纠正个别学生的读音，使每个学生模仿到位。 activity 2 （changing voices）1、教学辅助(aids)图片2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree.学生跟着教师朗读祈使句don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree.通过跟读，学生能熟练朗读句子。2don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree.学生模仿不同人的声音来发出指令。例如，grandma says: ‘don’t ride a bicycle here.’ baby says: ‘don’t climb the tree.’减少机械模仿的枯燥感，增加学生的学习兴趣。activity 3 （broken telephone）活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1repetitiondon’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree.教师将新授的三句句子打乱顺序，让学生朗读。让学生熟悉句型，为接下来的游戏作铺垫，2competition教师将全班分为三个小组，进行传话游戏。将三句句子进行不同的前后顺序组合，说给排头的同学听，然后进行传话比赛，看哪个小组既快又准确。don’t ride a bicycle here.don’t walk on the grass. don’t climb the tree.学生通过竞赛的形式，熟练掌握句型， 在能够准确模仿句子并熟悉基本句型的基础上，创设不同的情景让学生在情景中掌握句型，分清祈使句的肯定形式和否定形式。 activity 4 （game）finding the false1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u4-8）2）屏幕 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1don’t … 在屏幕上出现不同的禁止做某事的标志，学生跟着教师朗读。创设情景，学生通过跟读了解所学习句型的含义，为下面一个环节的实际运用奠定基础。2don’t …在屏幕上显示公园的图片和一些孩子不文明的行为，请学生找一找，他们错在哪里，并用句型don’t …来劝阻他们。 引导学生在语境中将所学的语言进行运用，既提高学生的语用能力，又培养学生良好的社会公德。 activity 5 （game） helping him1、教学辅助(aids)1)电脑（2b-u4-9）2）屏幕 2、活动过程 (process)共4页，当前第2页1234stepscontentsmethodspurpose1introduction 屏幕上出现学生喜爱的卡通人物唐老鸭。教师可以先请学生对唐老鸭进行简单的描述，然后告诉学生：he is lovely, but he has some bad habits. let’s help him today. ok?通过学生熟悉的卡通形象，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。2don’t …在屏幕上显示在街道上、公园里、公共场所等场景，唐老鸭所做得不文明举动，请学生快速地指出，并劝阻他。教师提示学生使用句型don’t … 学生通过快速反应的环节，既能结合场景进行句型操练，而且能将所学知识与实际情景相联系。 activity 6 （doing the opposite）活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1don’t walk on the grass. don’t ride a bicycle here. don’t climb the tree.学生根据教师所说的指令，重复指令并做出与之相符的动作。教师在这里可以将以前学过的祈使句句型一起进行操练。包括：draw the cow on the desk. come here. go there. come back. clean the desk. close the door. open the window. don’t …等学生将动作与指令相结合，建立音形之间的联系，同时使新旧知识融会贯通。2doing the opposite学生根据教师的指令，说出相反的指令，并做出相应的动作。 在理解句型的基础上，适当增加一些趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣。3doing the opposite请某个学生说指令，其余同学做出相反动作，同时说出相应的指令。 activity 7 (reading comprehension)活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1reading comprehension教师在黑板上出示关于描写公园里活动的短文，请学生先自己朗读，然后全班朗读。通过语段的形式，进一步使学生掌握所学的单词于句型，并使学生由单词和句子逐步向语段的理解进行过渡。2what can sam do?he can …在朗读的基础上，进行师生间的问答。通过提问，帮助学生理解短文的含义。 3don’t ---小组讨论，在公园中游玩还有哪些事情是不能做的。将语言的训练与学生的生活实际相结合，培养学生良好的行为习惯。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）在句型反复操练的基础上，教师通过创设各种形式的情景，使学生将所学的句型运用于实际生活中，培养学生活用语言的能力。 activity 1 （group work） making rules1、教学辅助(aids)1) 纸2）实物投影仪 2、活动过程 (process)stepscontentsmethodspurpose1don’t … 教师先展示一些学校的规章制度，请学生朗读。创设情景，让学生在自然的情景中感受语言。2making rules 在了解学校规章制度制定的基础上，分小组讨论为图书馆，公园，电影院，教室等地方制定相应的规章制度。学生根据不同的场景，将所学的语言运用于实际。3the rules 以小组为单位，交流各组制定的规章制度。增加学生之间合作交流的机会。 activity 2 （friends work） making a plan1、教学辅助(aids) 表格 2、活动过程 (process)共4页，当前第3页1234stepscontentsmethodspurpose1making a plan教师请学生自己制定相应的日程安排，并提示要求，在某些时间可以做什么事，在某些时间不可以做什么。学生联系自己的实际生活，将所学知识灵活运用。2friends work 学生将自己制定的日程安排与好朋友交流，并互相补充。提供学生间互相合作，交流的机会。 附件：媒体制作说明2b-u4-7建议用authorware制作设计公园的场景，并且播放以下几个录像片断：step1: 学生在草上走。step2: 孩子在游乐园内骑自行车。step3: 一个男孩在爬树。step4: 一个小女孩将秋千荡得很高。step5: 一个男士乱扔垃圾。在每个片断出来后都会有相对应的警告标记出现。 2b-u4-8建议用photoshop制作step1: 屏幕上先后出现不同的禁止标记：不能爬树；不能骑自行车；不能在草上走；不能扔垃圾；不能放风筝step2: 播放公园中人们活动行为的录像片断。 2b-u4-9建议用photoshop制作屏幕上首先出现唐老鸭的人物形象，然后出现以下场景：step1: 唐老鸭在街道旁爬树。step2: 唐老鸭在马路上踢足球。step3: 唐老鸭在草地上走。step4: 唐老鸭在公园里乱扔垃圾。
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