Unit 2 A snack bar 第二课时

unit 2  a snack bar浦东教育发展研究院    车建琴浦东新区第二中心小学  胡春华 第二课时(2nd period)一、主要新授内容(new contents)let’s learn-- juice, waterlet’s talk--   may i have _________? 二、学习目标(objectives)1、继续学习小吃店里的饮料名称, 结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学会用正确的语音语调认读单词juice, water。2、鼓励学生用所学知识描述自己喜爱的饮料，培养学生最基本的阅读能力。3、在情景中熟练运用 may i have ___________?的购物用语，让学生掌握与日常生活密切相关的表达语。4、适当拓展词汇thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于学生更好地理解和运用所学语言。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）   pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1 　questions and answers1、教学辅助(aids)1) 简笔画2）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1tpr: do exercises.  教师发口令，学生做动作。如：touch your head. bend your body. 通过说说做做，将学生自然引人英语学习的时空。2questions: are you hungry? what do you want? 教师假装营业员:welcome to the snack bar. can i help you? 学生假装顾客，用may i have a pizza?等问句买东西。运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。3new word:juiceare you thirsty? do you want some juice? （教师将果汁图片贴在柜台上）用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来感知。 activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1)电脑（2a-u2-6）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1may i have a pizza? you are in a snack bar. what do you want to have? may i have a _____?  通过多媒体设置的真实的小吃店的情景，让学生扮演顾客买食物，复习操练所学句型。2new word:juiceare you thirsty? do you want some juice? 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣  activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)1) 简笔画2）图片3) 一杯水2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1pizza, biscuit, hot dogit is food. smell it. it is nice. taste it. it is nice. what is it? 运用猜谜游戏巩固所学单词2new word:waterit has no color. it has no taste. it has no smell. what is it?（出示一杯水）运用学生学过的知识引出本课的新授内容,复习中导入新知。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section） while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。共4页，当前第1页1234 activity 1 repetition1、教学辅助(aids)电脑（2a-u2-7）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:juice在感知juice这个单词的正确发音后，教师在屏幕上出现各种水果做的果汁，并示范： juice, juice. i like apple juice. 学生模仿练习。通过果汁内容的变化，反复模仿上口，从学生实际出发，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。2juice 要求学生根据自己的喜好说出以上话语。 小组活动或对子活动拟物仿说。  activity 2 （do a survey）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-8）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1juice, water结合屏幕显示的画面，教师让学生开火车大声说出自己喜欢的饮料是juice 还是water，受学生喜欢的饮料旁边的箭头就相应往上。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力。2juice, water 接着，教师让学生开火车大声说出自己不喜欢的饮料是juice 还是water，可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。通过让学生说出自己喜欢和不喜欢的饮料，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生学会倾听。 activity 3 （ thinking and saying ）1、教学辅助(aids)1)      图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1juice教师出示一张画有苹果汁和柠檬汁的图片,what do you see in the picture?is it sweet?is it sour? 教师利用图片为学生创设说话的场景，鼓励学生运用已经学过的句子介绍不同的果汁。2try to say more do you know the other juice?　对子或小组操练，进行竞赛，看看哪组说出的果汁种类多。通过想一想，说一说的活动，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，形成新的语言材料，同时达到巩固强化的目的。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity 4 （ chant ）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1juice, juice, banana juice.   it’s sweet. it’s nice. i like banana juice.  在学完juice 单词的正确发音后，老师根据图片编出儿歌，先示范朗读:  juice, juice, banana juice.   it’s sweet. it’s nice. i like banana juice.通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合。2juice, juice,apple juice.……学生进行小组讨论，创编儿歌。(教师提供单词sweet, sour, nice, some等) …… activity 5 ( look and say )  1、教学辅助(aids)1)      一杯水2) 一瓶水2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1water 教师让学生从颜色、味道和嗅觉等方面描述水。water has no colour. water has no taste. water has no smell. 让学生从不同角度认识谁，利用多种感官协同作用，全方位地描述水，培养他们的语用能力。2a glass of water a bottle of water 根据教师出示的实物，用相应的量词来描述水。this is a glass of water.  that is a bottle of water. 适当予以拓展，增加学生的词汇量。3may i have a glass/bottle of water? 教师手拿不同量的水，由学生根据自己口渴程度选择水。i’m thirsty. may i have a glass of water? i’m very thirsty. may i have a bottle of water? 让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望。 共4页，当前第2页1234activity 6 （ say and act ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2) 简笔画 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1talk about the drinks i like.简笔画画出小吃店的外形，在柜台上放上各种果汁、牛奶和水的图片。what do you like?why?  创设情境，采用开放性问题，让学生有话可说。在练习中进行分层，让每个学生得到发展。 2--i’m thirsty. may i have a bottle of pineapple juice?  --yes, here you are. …用1至2分钟左右的时间让学生两个一组进行对话，并进行表演。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（game ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2a-u2-9）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1juice屏幕上依次出现不同种类的果汁。look! what color is it?what is it?do you like it?学生说对后在果汁瓶上出现相应的英文单词，如apple juice。通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。2may i have some … juice? 多媒体画面上出现刚才猜出的不同种类的果汁，may和sam将举行一次比赛：购物“大比拼”。将全班分成两大组，女孩子代表may，男孩子代表sam，请学生轮流用may i have some … juice?购买果汁，说对了果汁就会放入相应的购物篮里，如果说错则不放，由对方学生继续说。看谁购果汁多即为胜者。通过“购物大比拼”的游戏，让学生看一看，说一说，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。 activity 2（game ）1、教学辅助(aids)1) 电脑（2a-u2-10）2) 屏幕3) 纸和笔2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1a poster屏幕展示出小吃店图片，接着是一张海报：the new snacks set! very cheap! one snack and one drink! 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2pizza, biscuit, hot dog, juice, water, milk 屏幕展示出小吃店，柜台上放满了食品。look! what are they?  group work: make a set of snacks 教师将全班同学分成4至5人一组，每组一张白纸，要求他们根据海报及小吃店里的食品设计套餐，每份套餐包括一种饮料一种小食，可以画画，也可写单词。各套餐用数字编号，两分钟后交流，设计数多者为胜。通过“配菜单”的游戏，让学生看一看，读一读，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。 activity 3（role play ）1、教学辅助(aids)1) 教学挂图 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1talk about the picture.教师将教学挂图贴在黑板上，要求学生仔细观察图片，并回答问题：who is the girl? who is the boy?where are they? what do you see at the snack bar?what do they want? 充分利用教学挂图这一直观教具，让学生在充分观察的基础上理解图意，并在倾听的基础上运用语言表达出正确的信息。2role play: may i have _____?  三人一组，分角色表演。培养学生运用英语的能力和体验不同角色的能力。 共4页，当前第3页1234activity 4（game ）1、教学辅助(aids)1) 图片2)      购物单 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what do you want to have?教师询问学生经常去小吃店买些什么东西？what do you want to have? 通过给学生创设语言场景，让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生日常会话的能力。2may i have _______? 将全班学生分成两组，一组做营业员，一组做顾客。营业员每人有不同的四张食品图片，顾客每人拿一张列有八样食品的购物单。要求顾客根据购物单去购物，may i have ______? 如果营业员手里有顾客要的物品，就说here you are. 如果没有，就说sorry.顾客就得去另一位营业员处询问。在两分钟内购物多者为胜。 activity 5（thinking and practice ）1、教学辅助(aids)1) 图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1shopping at a snack bar 画面上小吃店的背景。要求学生两人一组或小组讨论，想象你和你的朋友或家人外出购物时的情景，创编对话创设真实的语言场景，激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。 2good morning. good morning. can i help you? i am ____. may i have ____________? yes, here you are. how much? _______ yuan.…部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。 activity 6（thinking and practice ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1may i have _______?yes, here you are.课前可以将一部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上，根据教室中看到的图片，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。 2good morning. good morning. can i help you? i am ____. may i have ____________? yes, here you are. how much? _______ yuan. 部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。 附件：媒体制作说明·2a-u2-6 出现与课本类似的小吃店的背景画面，匹萨、饼干、热狗、冰激凌等放在柜台上，学生提到某物，教师可点击画面放大。接着点击画面，将一瓶草莓果汁放大。·2a-u2-7在屏幕上出现各种水果及相应的果汁，如苹果、草莓、菠萝等，点击各组果汁时可放大。·2a-u2-8在 一瓶果汁和一瓶水旁边各有一个箭头，如果点击箭头，箭头就会往上升一格。·2a-u2-9。背景同2a-u2-6，新的柜台上依次出现不同种类的果汁。接着出现may和sam的图象，每人身边有购物篮，根据学生的回答，说对了果汁就会放入相应的购物篮里，如果说错则不放。·2a-u2-10屏幕展示出小吃店图片，接着是一张海报，上面写着：the new snacks set! very cheap! one snack and one drink! 然后点击小吃店，柜台上的食品放大，有匹萨、饼干、热狗、果汁、水和牛奶。共4页，当前第4页1234