三位数连加
教学目标：
l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。
2、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。
3、培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识，
教学重、难点：
1、 掌握三个数连加的笔算方法，会正确计算。
2、 保证计算具有较高的正确率。
教学资源：挂图、投影
教学过程：
一、 创设问题情境，激发学习兴趣
（一） 复习口算
6+9 7+6 8+8
4+7 4+7 7+9
3+9+4 4+8+8 6+8+9
3+9+7 4+6+8 6+8+2
1、 把得数写在自备本上，完成后集体校对。
2、 3+9+4是怎么想的？3+9+7又是怎么算的？（提出凑整的简便算法。）
3、 还有哪几题可以用凑整的方法简便运算？怎么算？
（二） 情境导入
谈话:"六一"节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节口礼物，于是，他们提出倡议，开展“献爱心”。活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗?
各年级捐书情况统计
年级 一 二 三 四 五 六
本数 85 143 126 178 194 236
你能帮小朋他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？:算式怎样列？
学生问答，教师板书:85+143+126
继续提问:那么85十143+126等于几呢?该怎样计算呢?
二、主动探索，解决问题
1、学生列式。观察今天的算式有什么特点？（板书课题：三位数连加）
2、自主探讨，寻找解决问题的方法。
(1)学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。
（2） 教师用实物报影展示学生的计算方法。
如果三种竖式都有学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加)
如果学生只出现第一种分步计算的竖式，教师可这样引导:
小朋友，你会把这两个竖式并在一起吗?先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式(投影出示)
如果第三种(只列一个竖式)没有学生做出，教师可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗7(投影出示)让学生观察竖式的写法，然后通过比较三种方法，让学生感受到只列一个竖式比较简便。共2页，当前第1页12
指导竖式写法：一般只写一个加号，写在最后一个加数的前面。
3、动手实践，体会算法的多样化。
提问:你能用第三种形式算出四、五、六年级-一共捐了多少本吗?(让学生独立做---做)
提问： 谁愿意把你的算法说给大家听一听？(教师根据学生回答板书竖式)
在学生的回答中可能出现两种算法。
第--种算法:把各位上的数依次相加，算到十位时，教师提问十位上的数相加满20，怎么办?(强调向前一位进2，如果更多的数相加得数满30呢？然后得出共识:哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几)
第二种算法:把各位上能凑满10的数先加。(可让学生自己来分析。并组织学生讨论:哪种算法好，为什么？）
如果没有出现这种算法，可引导学生观察个位上哪两个数先们比较方便?十位上呢？
小结:在计算连加时，可以把能凑满10的数先加，这样可以使计算简便，又不易出错。
4、小组合作，合理灵活地进行笔算。
提问:看了这张表，你还能提出哪些连加问题?用你喜欢的算法去计算一下。
(1)小组学习。
教师提出合作要求:在小组内每人提出一个连加问题其他学生列式计算。
(2)组内交流。(重点说说"凑十"的方法)
(3)全班交流。(表扬合作积极、认真的学生和小组)
5、初步小结。
小朋友，我们提出了很多连加的问题，并熊灵活地运用不同的方法来解答，大家学得真不错。不过，老师还想问问大家，你觉得在做连加时特别要注意些什么呢?(数位要对齐，哪一位上相加满几十就向前一位进几，能凑满10的可先加……)
三、组织练习，巩固新知
1、做"想想做做"第1题。
独立做题，三人板演，共同订正。
2、做"想想做做"第2题。
独立做题，在小组内互相订正。
3、做"想想做做"第3、4题。
投影显示题中插图，先引导学生看图，说出图意，再列式计算。要求学生说说列竖式计算时每一位上怎样加简便。
4、做想想做做"第5题。
让学生独立做题，做后在班内交流列算式的理由和计算结果。
四、总结、发散
这节课你学会了什么新本领?你觉得学了这种本领有没有用呢？（让学生举出生活中的实际例子来说一说)
用今天的方法还能算出四个、五个年级，甚至全校捐书的本数，有兴趣吗?回去试试。
教学板书：
三位数连加
一、二、三年级一共借书多少本？
85+143+126=354（本）
四、五、六年级一共借书多少本？
178+194+236=608（本）共2页，当前第2页12