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七年级语文下册第六单元教案

2022-10-07七年级语文教案

第六单元

教学目标:

一、激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

二、积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对不同体裁文章的整体感知能力。

三、在理解课文内容的基础上,结合学生的生活体验,鼓励学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。

四、综合本单元学习的主题——探寻“马的世界”,引导学生搜集资料,了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵,激发学生善待动物、关爱生命的情感。

教学重点:同上一、二、三

课时安排:

课  题 课节数 课题 课节数

26 猫 1 29  马 2

 27 斑羚飞渡 2 30  狼 3

28 华南虎 1 综合性学习 2

26 猫

郑振铎

上板城初中  姜长存

学习目标:

1.熟读课文、积累词语。

2.感知课文,体会作者的思想感情。

教学重点:同上2

教学过程:

一、情境引入:猫,因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱,和人一样,每只猫都会有各不相同的性格,也给它的主人带来不同的感受。今天,我们就来学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。

二、展示目标:同上“学习目标”

三、先学后教:

☆自学自导(一):

选择自己喜欢的方式读课文,圈画出生字词,结合注释,查字典加以解决,6分钟后看谁处理得最好。

1.学生自学、交流。

2.质疑答疑(字词方面)。

3.专项训练:给加下划线字注音

相 称        娱 乐      污 涩        颈 下       吱 吱     

怅 然        诅 骂      惩 戒        潜 逃        一缕

☆ 自学指导(二)

默读课文后思考:

①从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面,第三只猫与前两只猫有什么区别?

③为什么“我”对于第三只猫的死比前面两只猫的亡失更难过得多?

③第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

8分钟后,看谁回答得好。

(1) 学生自学后,研讨交流、明确。

(2) 质疑答疑:

预设:

a:本文采用第一人称叙述事件,有什么好处?

b:文章最后一句话在内容和结构上有什么作用?

(3)专项训练:文章叙述了“我”三次养猫的经历,这些经历给作者的感受也不同,你能从文中找出那些表示感受的抒情、议论句吗?(3分钟后看谁找得准)

四、课堂小结:

本文记叙的中心是(养猫),围绕这个中心写了(三个)故事,每个故事都以(养猫与亡失)为线索展开,这些故事又按(时间)顺序排列。从全文看,重点在(第三只猫),故事的主体是(“我”),主旨在于(冤案的教训)。作者告诫人们(仅仅根据一点可疑的迹象,就得出主观臆断是错误的,依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。)9页,当前第1123456789

五、综合训练:《同步训练》p77-78页“阅读练习”

板书设计:

第一只 第二只 第三只

来 历 从隔壁要来的 特地从舅舅家要来的 从门口拾来的

外 形 白雪球似的 浑身黄色 不好看、瘦、烧脱皮毛,更难

性 情 很活泼 更有趣、更活泼 不活泼、忧郁、懒惰

地 位 全家的宝贝 全家的宠物 若有若无、无所谓

心 情 快乐→心酸 快乐→怅然、愤恨 不讨人喜欢→却让“我”悔恨

27 斑羚飞渡

深石溪

教学目标:

1.理解、积累词语,把握文章的思路。

2.朗读课文,体会小说所蕴含的情感。

3.感悟动物的勇气、智慧和自我牺牲精神。

4.培养学生珍视生命,关爱动物的观念。

教学重点:

揣摩、评述课文的细腻笔法;理解文章主旨及作者情感。

教学难点:

对斑羚飞渡情境的理解。

课时安排:2课时

教学流程:

第一课时

一、情境引入:

在神奇的自然界中,动物常常会有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?今天,我们就来学习沈石溪的小说《斑羚飞渡》。

二、 展示目标:

1.熟读课文,积累词语。

2.感知课文内容,把握故事情节。

三、 先学后教:

☆ 自学指导一:

用自己喜欢的方式读课文,圈画出文中的生字词,结合注释或查字典加以解决。

弄清楚斑羚自救的办法,说说斑羚飞渡给自己的感受。(10分钟后,比谁完成得更好。)

1. 学生自学

2. 交流研讨。

3. 质疑答疑(学生互助,字词方面)

音:哀咩    苍穹     对峙    悲怆

意:进退维谷   迥然不同   略胜一筹   参差不齐

4. 专项训练:准确朗读词语,并给加点字注音。

哀 咩      狩 猎      苍 穹      对 峙      悲 怆      剖 开 

蹿 跃      逞 能      湛 蓝      娴 熟      开 辟      肌 腱 

5.说说斑羚群自救的办法与个人感受

自救办法(用牺牲一半来挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会)

个人感受(斑羚拥有智慧、勇气,团结一致的意识和自我牺牲的精神;人类残忍,应该珍爱动物。)

☆ 自学指导(二):

小说的故事情节通常包括发生、发展、高潮、结局四个部分,速度课文后,能够很快地划分本文情节的起止,3分钟后看谁划分的又快又准。

(1) 学生自学,划分情节。

(2) 交流研讨:

(3) 质疑答疑

板书:

开端(1—2):  被逼绝境,无路可逃

发展(3—7):  惊慌失措,无计可施

高潮(8—15): 舍身为伴,飞渡天堑

结局(16—17):宁死不屈,走向灿烂

四、 课堂小结:

生命是平等的,没有高低优劣之分。保护动物,珍视生命,每一个人都应该做到。

五、 综合训练:(作业)填充词语

神态(庄重)     神情(恍惚)     稚气(未脱)     力不(从心)     9页,当前第2123456789

肌腱(发达)     身材(高大)     对峙的(山峰)   一贯的(平和) 

娴熟的(技巧)   湛蓝的(天空)   笔直地(坠落)   悲怆地(轻咩)

第二课时

一、情境引入:

看课文p206页插图。画图的壮举让你感到如何?谁能用词语概括出来?(悲壮、惨烈)

二、展示目标:

a.能复述“老少斑羚飞渡”的情景。

b.分析镰刀头羊的形象。

c.品味含义深刻的句子。

三、先学后教:

☆  自学指导(一)

速读课文第9节,标注出其中的动词,看谁能在5分钟后很好地复述这一惊心动魄的试跳。

1. 学生自学

2. 交流研讨

3. 质疑答疑

4. 专题训练:分组出一代表复述,学生点评。

☆ 自学指导(二)

镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对它的印象。

(1) 学生自学

(2) 交流研讨

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声。

镰刀头羊富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。

(3) 质疑答疑

(4) 专项训练:(课后练习二)

老师设疑:a文中三次描写“彩虹”,作者的用意何在?

b文中的猎人充当了怎样的角色?

四、课堂小结:

1.把握重点,抓住主要动词来复述情节。

2.文中人类充当的是一个不光彩的角色。生命是相同的,动物是人类的朋友。

五、综合训练:动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法。

        

板书设计:

▲ 抓住动词能复述情节

富于智慧,有决断力

▲ 镰刀头羊       遇事镇定,临难从容

宁死不屈,舍己为人

27 斑羚飞渡

教学目标

1.正确流利朗读课文并复述课文,整体感知课文内容,概括主要事件。

2.体会文章条理清晰、详略得当的特点。

3.从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神,进而理解文章主旨。

4.联系生活,培养学生珍视生命,关爱动物的观念。

教学重点

1.正确流利朗读并复述课文,整体感知课文内容,概括主要事件。

2.从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神,进而理解文章主旨。

教学难点

从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神,进而理解文章主旨。

时间安排 2课时

第一课时

一、创设情境

方案一:在神奇的自然界中,动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?今天让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》,去感受那震撼人心的一幕。    

方案二:同学们知道斑羚吗?斑羚是一种怎样的动物?结合自己收集的资料来谈谈。是的,斑羚奔跑速度很快,跳跃技巧很高,善于在悬崖峭壁攀爬跳跃,他们的灵敏度也非人类所能及。看来他们的生活应该是幸福、快乐的。然而猎人们举起了黑洞洞的猎枪,把它们集体逼到了千米多高的悬崖边上时,斑羚们将如何求得生存?我们一起走进沈石溪的《斑羚飞度》寻求答案。

(这节课我们都要完成哪些学习任务呢,请看这节课的学习目标。)

二、出示学习目标

1. 掌握生字词,能正确流利朗读课文。

2.能用简洁的语言概括故事情节并复述故事。感悟斑羚飞渡的壮举。9页,当前第3123456789

首轮自学

(一)自学指导一

用自己喜欢的方式读课文,并勾画出不认识、不理解的或易读错易写错的字词,借助工具书或课下注释自己解决。(解决不了的准备在全班质疑)

5分钟后比谁完成的更好。

     (二)交流研讨

(三)质疑答疑

1.学生质疑答疑字的音、形、义

2.教师质疑

绚丽 眼花缭乱 磬  娴熟  崖 涯

(四)专项训练

1.给加下划线的字注音。

狩(   )猎   戛(   )洛山   蹿(   )跳   坠 (   )  落

2.根据拼音写汉字

对zhì (     )  斑lán(    )   zhàn(    )蓝    苍qióng(    )

3.解释词语

进退维谷   迥然不同   略胜一筹   悲怆

二轮自学

(一)自学指导二

请同学们快速默读课文,筛选主要信息,用一句话概括课文内容。放声朗读文章中最令你感动的部分,根据课文内容充满感情的复述这部分内容。(复述方法: 突出重点 把握关键 抓主要动词)

6分钟后比谁学的更好 。

(二)交流研讨

1.学生概括主要内容,其他学生评价补充。斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与延续。

2.学生复述故事重点:第一对斑羚试跳成功的全过程。

(三)质疑答疑

师生质疑答疑

教师总结:飞渡是不简单的,需要勇气、决心、技巧和智慧,稍有差错就会无法成功,甚至导致整个种群的灭绝。而斑羚做到了,凭着他们的勇气和智慧,以牺牲一半来获得另一半的生存,这是多么感人啊!

三、课堂小结

这节课你有哪些收获?

教师小结 一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群生存的机会,用牺牲一半挽救令一半的办法来摆脱困境。斑羚在危难中所表现出的来的智慧、勇气和自我牺牲精神,另我们受到精神的震撼。

四、综合训练

一、据拼音填空,并解释整个词语。

1.chěng(    )能:                     2.恍hū(    ):                                           

3.甜nì(    ):                        4.xián(    )熟:                                        

5.苍qióng(    ):                     6.悲chuàng(    ):                                       9页,当前第4123456789

二、根据下列解释写出相应的成语。

1.无论是进还是退,都是处在困境之中。      (             )

2.比较起来,略微好一些。                  (             )

3.借指环境非常清洁。                      (             )

4.形容差别很大,一点也不同。              (             )

5.眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。      (             )

6.心里完全愿意,没有一点儿勉强。          (             )

三、在括号内填上恰当的词语。

(      )的颤音       (      )的媚态        (      )的叹息

(      )的决心       (      )的步伐        (      )的彩虹

四、这篇文章写了一件什么事?

第二课时

一、 创设情境

上节课斑羚试跳成功的全过程让我们为之动容,谁能来复述一下这感人的情节?

二、 出示目标

1.能抓住重点词句分析斑羚的形象特点。

2.能从斑羚飞渡中体会动物身上的可贵精神。

首轮自学

(一)自学指导一  

快速浏览课文,思考:镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文章是从哪些方面对镰刀头羊的表现进行描述的?请从文章4、6、8、16、17自然段中勾画有关语句,在旁边批注你对镰刀头羊的印象。(8分钟后,比谁分析得更准确。)

(二)交流研讨 

1.镰刀头羊是怎样指挥这一次飞渡的?

(镰刀头羊的行动 巡视悬崖 仰天哀鸣;制止危险 沉郁吼叫;指挥飞渡 悲怆轻咩) 巡视——抬头仰望——吼叫——万着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——迈着坚定的步代,走向(哪道绚丽的彩虹)

2.镰刀头羊共有几次叫声?含义各是什么?

三次叫声(重点)

第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩咩了数声,这是无能为力的痛苦表示;

第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹时,发出“咩”的吼叫,报回母斑羚,同时告诉斑群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施。

第三次,在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时,悲怆的轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息,又是召唤补充。9页,当前第5123456789

3.镰刀头羊的结局如何?你有何看法?

它走了上去,消失在一片灿烂中。”——不只是指那一道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。(富有智慧、果断勇敢、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒;把生的希望留给别人,自己主动地、从容地走向死亡。)

(三)质疑答疑

教师预设问题:

文中三次提到彩虹,各有什么作用?

二轮自学

(一)自学指导二

默读全文,思考:

在这群斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢?在文中勾画出相关语句并做出批注。

5分钟后比谁理解得更全面、更深刻。

(二)交流研讨

学生交流后总结:自我牺牲精神、 团队精神、 视死如归、智慧、 尊严 对生存权利的渴求

 (三)质疑答疑

1.参加飞渡的羚羊有七八十只,作者为什么只重点描写一对,这样写的好处是什么?

(点面结合,详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为文章具体生动的点,略写其它斑羚飞渡的场面,构成有象征意义的面,这样使文章详略得当,重点突出,层次清晰。)

导:人类的猎枪可以消灭它的肉体,却不能屈服它的精神。在斑羚的生活中,可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧了,所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。”但它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。面对如此勇敢、团结的斑羚种群,面对如此勇于牺牲,从容赴死地老斑羚们,面对临危不惧、身先士卒的镰刀头羊,你有何感想?(生谈)

(动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉献,先人后己的精神或者说本能不是比我们人类显得更纯粹,不带任何杂质吗?勇气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性,是天经地义的事,作为“高级动物”的我们人类是否感到自愧不如?)

我们应该如何给自己定位呢?

人类只是大自然的一份子,我们不能也无权破坏自然界。

人类在某些方面(如大公无私、勇于自我牺牲、团结一致、先人后己等)还不如动物,应该向动物们学习,怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。

作为有较高智慧的人类,我们应善待动物,善待生命。

善待动物,就是善待我们自己,动物也有生存的权利,不容被剥夺。

三、课堂小结

一群被追至绝境的斑羚,在镰刀头羊的组织下,用牺牲一半挽救另一半的方法,终于飞渡成功,赢得了种族生存的机会。确实,斑羚在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神,会让每一个读过本文的人受到精神的震撼,会启发人类重新认识这个万物共存的世界。

四、综合训练

一、解释下列加粗的词

1.整个斑羚迅速分成两拨。________________

2.镰刀头羊……悲怆地轻咩了一声。________________

3.这么一倒腾,两拨斑羚的量大致均衡了。________________

4.斑羚群又骚动起来。________________

二、造句

秩序井然:________________________

迥然不同:________________________

四、揣摩下边这句话,联系前后文内容,写一句语言描写

随着镰刀头羊的那声吼叫,灰黑色的母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回来。

镰刀头羊向灰黑色的母斑羚吼道:“________________________”

五、回答下列问题。

1.在本文中,“人”充当的是一种怎样的角色?                                                                         9页,当前第6123456789

2.老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示?请联系实际生活谈一谈。                                        

3.猎人为什么不开枪?如果你在这个狩猎队伍中,你会怎样呢?

六、课下作业

动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法。

板书设计:

斑羚飞渡

沈石溪

被逼绝境:舍己为群  

斑羚飞渡:互助友爱     无私奉献              关爱动物  善待生命

脱离绝境:走向辉煌    

28 华南虎

教学目标:

a.反复朗读本诗,体会诗句的含义。

b.领会华南虎的象征意义。

教学重、难点:

品味词语、语句含义;挖掘华南虎的个性特点。

教学流程:

一、情境引入:

看书前彩色插图“虎”,学习诗人朱汉的代表作《华南虎》。

二、展示目标:(同上目标)

三、先学后教:

☆自学指导(一)

① 结合注释理解词语,查字典确定生、难字音。

② 放声朗读课文,体会诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。

1. 学生自学

2. 交流研讨。

3. 质疑答疑:

词语:  旖 旎     抽 搐    不 羁     斑 斓      石破天惊    苍苍莽莽

字音:  趾 爪zhǎo     和 着huò

4. 专项训练:(分组读课文,师生评价)

☆自学指导(二)

a.诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关的诗句加以说明。

b.怎样理解本诗最后一段的意思?说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。

5分钟后比谁完成得更好.

(1) 学生思考,小组交流。

(2) 交流研讨

(3) 质疑答疑:

预设问题:华南虎象征着什么?铁笼又代表着什么?

板书:

(4) 专项训练(课后练习二)

四、课堂小结:

本文以虎喻人,表达了作者的人生思索。

五、 综合训练(课后练习三)

板书:

高傲不羁

华南虎{  向往自由     象征着不屈的生命执着的灵魂

用于抗争

铁笼   代表邪恶,禁锢自由 借虎喻人,超越苦难

抵抗堕落,愤然前行

29 马

教学目标:

a.反复阅读课文,了解两种生存状态的马各自特性,关注两种马的不同命运。

b.掌握对比的写法及作用。

c.积累描写“马”的优美语句。

教学重、难点:引导学生揣摩对比描写的写法和作用。

教学时数:2

第一课时

教学流程:

一、情境引入:

马是人类忠诚而高贵的朋友。现在就让我们与法国博物学家布封一起,去关注两种生存状态下的马不同命运吧!

二、展示目标:

1.了解作者,积累优美的词句。

2.理清作者的写作思路。

三、先学后教:

☆自学指导(一):

a看注释①,识记作家作品。

b用自己喜欢的方式读课文,圈划出生字词,并结合注释及工具书加以解决.

10分钟后比谁完成得更好.

1. 学生自学。9页,当前第7123456789

2. 交流研讨

3. 质疑答疑(字词方面的问题)

觑qù   鬣liè   犷guǎng   勒lēi    强劲jìng

4.专项训练:(读写课后词语)

☆自学指导(二):

速读课文,思考:作者描写了哪两种生存状态下的马,并指明段落的起止。

4分钟后比谁完成得好。

(1) 学生自学

(2) 交流研讨:

(3)质疑答疑

两种马: (一)人类驯养的马(1—2)

(二)天然野生的马(3—5)

四、课堂小结:

本篇动物小品,用文学笔调(用人性化的笔触描摹动物)描绘了两种生存状态下的马。

五、 综合训练

1. 填空。xk b1 .c om

《马》的作者是         ,他是       国人,       家,       家。他用40年时间写成36巨册的《         》。

2. 理解词语。

慷慨以赴        相得益彰       羁绊          遒劲           妒忌           

第二课时

教学流程:

一、情境引入:你能一口气说出四个“马”字成语吗?

二、展示目标:

a.了解两种生存状态下“马”的各自特性。

b.学习对比描写的写法及作用。

三、先学后教

☆自学指导(一)

速读课文,说说这两种生存状态中马各有什么特性?你更欣赏哪种马?为什么?

6分钟后比谁完成得好

1. 学生自学。

2. 交流研讨

3. 质疑答疑

预设问题:

如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?

[第一部分(1——2)

①第一节集中描述了“家马”的两点品格(勇毅,驯良)

②第二节主要介绍了人类对马的奴役。

第二部分(3——5)

③描摹野马的美质    ④描摹野马的美德    ⑤描摹野马的美貌]

☆ 自学指导(二)

作者盛赞野马形体时,与哪些动物作了比较?这样写有什么好处?

4分钟后比谁完成得更好。

(1) 学生自学新课 标第 一网

(2) 交流研讨。

(3) 质疑答疑。

明确:通过对比描写,盛赞了马的高贵姿态。

四、 课堂小结:

学生结合本课学习谈有哪些收获?

五、 综合训练:

1. 用对比的方法描述一个自己养过或见过的小动物。

2. 写出10个含有“马”字的成语。

                       

30 狼

教学目标:

a.理解、积累一些重点词语。

b.能够顺畅诵读,译读课文。

c.准确领悟故事的寓意。

教学重点:积累文言实词;了解曲折紧张的情节发展。

教学难点:领悟故事的寓意;发表个人的观点。

课时安排:3课时

第一课时

一、情境引入:

上学期我们已经学过了清代文学家蒲松龄先生的《山市》,今天我们将继续学习一则寓言故事《狼》。9页,当前第8123456789

二、展示目标:

1.正确、熟练地朗读课文。

2.掌握生字、词。

3.积累相关的文学常识。

三、先学后教:

☆自学指导

(1)参看注释,了解本文出处及文中生字、词。

(2)试读课文,圈画出疑难字词,利用工具书加以解决。

(6分钟后看谁完成得最好)

(一) 学生自学

(二) 交流研讨。

(三)质疑答疑(字音、停顿方面)

生字:  苫shàn      尻kāo       眈dān       弛chí

黠xiá       窘 jiǒng     瞑míng     缀zhuì

字音:  少时shǎo     弛担dàn     麦场cháng

停顿:a其一/犬坐于前。 b意将隧入/以攻其后也。 c屠自后/断其股

(四)专项训练:①个人分段朗读课文,师生评议。②分组朗读课文,齐读课文。

四、课堂小结:

(1)本文选自《聊斋志异》中“狼三则”的第二则。

(2)学会了一些文言字词。

五、综合训练:

听写生字词。

第二课时

一、情境引入:

你想知道狼与屠户斗争的具体情况吗?相信通过我们大家对课文的译读,会有更深刻的了解。

二、展示目标:

学习积累重点词语;译读课文。

三、先学后教:

☆自学指导:

结合注释及工具书分段译读课文,若有疑难可向同学或老师请教,

10分钟后看谁翻译得好。

1. 学生自学

2. 交流研讨。

3. 质疑答疑:

重点词:

敌 恐前后受其敌(攻击)

盖以诱敌(敌人) 止 止有剩骨(“止”通“只”)

一狼得骨止(停止)

前 狼不敢前(上前)

其一犬坐于前(前面) 意 意暇甚(神情)

意将隧入……(企图,打算)

词类活用:

a其一犬坐于前(像狗一样)

b一狼洞其中(打洞)    

c意将隧入以攻其后(在柴草堆中打洞)

3.专题训练(个人用“读句→释词→译文”的方式给同学们疏通文意,若有问题,互相补充)

四、课堂小结

五、综合训练(课后练习二)

第三课时

一、 情境引入:同学齐读课文。

二、展示目标:理清本文故事情节;领悟文章的寓意。

三、先学后教:

☆自学指导(一):

通晓课文大意后,思考:

文中是怎样写狼的狡猾的?

屠户的机智表现在哪些地方?

作者对这件事有什么议论?

1.学生自学

2.交流研讨。

2.质疑答疑。

3.专项训练(课后练习一)

☆自学指导(二):

屠户与狼之间的斗争可以说是惊心动魄,一波三折,请按故事的开端、高潮和结局本文划分层次,并概括内容。

(1)学生自学

(2)交流研讨。

(3)质疑答疑,研讨明确。

节 开端(1段)    遇狼(点明时间、地点、矛盾双方)

 发展(2—3段) 惧狼(表现屠户迁就退让和狼的凶恶贪婪)

御狼(继续表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休)

 高潮结局

(4段) 杀狼(表现屠户勇敢、警觉和狼的阴险狡猾)

——议狼(寓意)

四、课堂小结:本文给了我们怎样的启示(寓意)?

面对狼一样的恶人(恶势力),只要敢于斗争,善于斗争,就一定能够取得胜利。

五、综合训练:

展开想象,把本文改写成一篇白话故事。

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