艰难的国运与雄健的国民 学案

第八课 艰难的国运与雄健的国民 学案

教学目标

（1）理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

（2）了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。

一、导入

李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。

李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。

二、初读积累

1.掌握下列字的读音：  逼狭(xiá)      崎岖(qíqū)     阻抑(yì)

2.解释下列生词

  (1)逼狭：狭窄。  (2)崎岖：形容山路不平。  (3)阻抑：阻挡、抑制。  (4)回环曲折：曲折环绕。  (5)亦复如是：也是这样。

三、再读探究

 1.题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。

 艰难：① 自然：                        。    ② 国运：                 。

雄健：①自然：            ，           ，            ；

②国民：                            。

 2.语言与写法：

 （1）这是一种怎样的写法？（语言运用的技巧：运用比喻说理。）

本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀？

①用长江大河比喻                。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻                       。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。共4页，当前第1页1234

③用扬子江、黄河比喻            。

④用“浩浩荡荡”比喻                                 。

⑤用“平原无际，一泻万里”比喻                         。

⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻                               。

 ⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻                               。

这些比喻表现了作为                                       。

（比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。）

（2）文章的语言有什么特点？　　气势磅礴，铿铿有力。

3.整体与局部

（1）再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？

 不能调换，它们有因果关系：                                                        

                                                                      共4页，当前第2页1234

（2）什么是雄健的精神？

 “雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……

 ①                                       ；②                                     。

（3）怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

 这种种趣味，都是                                                                  。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

（4）本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？

中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。

 　（5）这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？  　　

【解析】第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。

四、品味朗读： 四组读一至四节，全班齐读第五节，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、拓展延伸

 今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

六、归纳小结

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。共4页，当前第3页1234

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

艰难的国运与雄健的国民

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 艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。

 ②国运：处境艰难。

雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里；

②国民：一往无前，在艰难境界中前进。

①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江、黄河比喻中华民族。

④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。

⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。

⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。

 ⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。

艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

 ①冲破一切艰难险阻，勇往直前。

②奋斗中能体味到成功的乐趣。

经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

板书设计：

                    艰难的国运和雄健的国民

        艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。

              ②国运：处境艰难。

        雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

              ②国民：一往无前，在艰难境界中前进

  雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前。

              ②奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.教学反思

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义情感。