教学目标：
1.经历探索完全平方公式的过程，进一步发展学生的符号感和推理能力；
2.会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算；
3.了解完全平方公式的几何背景. 教学重点：
1.弄清完全平方公式的来源及其结构特点，能用自己的语言说明公式及其特点；
2.会用完全平方公式进行运算. 教学难点：会用完全平方公式进行运算 教学过程：一、探索练习：
一块边长为a米的正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种.（图略）
用不同的形式表示实验田的总面积，并进行比较你发现了什么？
观察得到的式子，想一想：
（1）(a＋b)2等于什么？你能不能用多项式乘法法则说明理由呢？
（2）(a－b)2等于什么？小颖写出了如下的算式：
(a－b)2＝[a＋（—b）]2.
她是怎么想的？你能继续做下去吗？
由此归纳出完全平方公式：
(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2
(a－b)2＝a2—2ab＋b2
教师在此时应该引导观察完全平方公式的特点，并用自己的言语表达出来.
例：（利用完全平方公式计算）
（1）(2x－3)2
解：(2x－3)2
＝(2x)2－2·(2x)·3＋32
＝4x–12x＋9二、巩固练习：
1.下列各式中哪些可以运用完全平方公式计算_______________
（1） ；（2） ；
（3） ；（4） .
2.计算下列各式：
（1） ；（2） ；（3） ；
（4） ；（5） ；
（6） .
4.填空：
（1） _____________；（2） ；
（3） ； 三、提高练习：
1.求 的值，其中
2.若 小结：熟记完全平方公式，会用完全平方公式进行运算. 作业：课本p36习题1.13：1、2. 教学后记：学生基本上能套用平方差公式进行运算，但是也有出现以下错误： （1）(a＋b)2＝a2＋b2 （2）(＋a)(2－a)＝6－a2对公式的真正理解有待加强.