知识目标：
1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标：
1、品位诗歌富于表现力的语言。
2、体会诗歌优美的意境，感受诗歌涌动的激情。
3、把握诗歌主题。提高阅读和鉴赏能力。
德育目标：
体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生爱国情结。
教学重点：
诵读、理解诗歌意象，体会诗人真挚的感情。
教学难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法：
1、 诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读。
4、创新激励法：对诗歌进行修改，联系时事,激发学生爱国情操。
教学过程
一、 酝酿感情，导入新课：
师：(播放视频)问同学们有何感受。
生：对日本帝国主义的恨,对祖国遭欺凌的痛。一切的一切都是因为有对祖国的爱。
师：是的，谁会不爱自己的母亲祖国呢？谁愿意让自己的母亲祖国任人践踏和蹂躏呢？谁又愿意见到祖国大地满目疮痍、支离破碎呢？同学们一定会说不，而处于当时的现代爱国诗人艾青就更会说不了。我们今天要学的《我爱这土地》就是诗人在1938年，在日寇铁蹄践踏我们中国领土时写的，诗中他那无法抑制的拳拳爱国之心象火山一样的喷发在我们的面前。
二、赏析诗歌，捕捉意象：
1、诵读指导：
教师有感情背诵全诗。（突显诗歌的感情和节奏）
学生朗读诗歌。 （初步掌握感情和节奏）
放诵读音频材料。 （与学生进行对照，进行朗读点拨）
2、 解题：
师：题目中包含哪些事物？
生：我、土地
师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
生：以爱为纽带，突出了全诗的主题。
3、 鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）
师：我在诗中是什么？
生：鸟。
师：在干什么？
生：歌唱土地。
师：是这样唱的吗？（播放鸟儿清脆而欢快的叫声）
生：不是的，是嘶哑的唱。
师：一般的鸟儿叫声都是：珠圆玉润、清脆婉转、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？
生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。
师：为什么要这样对土地唱呢？
生：土地正被暴风雨打击着。
师：暴风雨在这里象征着什么？
生：日寇对中国的践踏和摧残。
师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？
生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。
师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。
师：然后我这只鸟死了，为什么“连羽毛也要腐烂在土地里面”？
生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。
师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？
生：因为我对这土地爱的深沉。
4、 小结全诗：
前面以假设开头，对鸟儿为土地歌唱进行抒情性的描述。
后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
5.归纳中心：
师：这是不是作者一个人的心声呢？
生：不是共2页，当前第1页12
师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。
三、 拓展延伸，培养情操：
1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：
假如我是一只鸟，
我也应该用 的喉咙歌唱：
这被 所滋养着的土地，
这永远汹涌着我们的 的河流，
这无止息地吹刮着的 的风，
和那来自林间的无比温柔的 ……
------然后我死了，
连羽毛也 在土地里面。
为什么我的嘴角常含 ？
因为我对这土地爱得深沉……
XX年3月31日
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、
愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨
2、点拨背诵：
对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果。
3、 师：当今世界的局势也不是很稳定，如果有哪个国家敢来侵犯我们的主权，破坏我们领土的完整，你会怎么样呢？
生：站出来，投入到正义的战斗中去，不惜以身殉国，做到国家利益至上。