【教学目标】
1、理解文章内容，积累一些文言实词和虚词；初步了解文言文中的一词多义，成分省略等语言的现象。
2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点，了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
3、引导学生树立正确的人生观和历史观。
【教学流程】
一、激趣导入
1、“哪里有压迫，哪里就有反抗”，这是一位政治家对历史发展规律的高度总结，大家能举出你所熟悉的历史事实吗？
2、学生简单介绍陈胜、吴广反抗秦王朝斗争的经过。
3、大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的呢？在严酷的制度下陈胜、吴广是如何发起翻天覆地的壮举？陈胜凭借什么成为我国历史上第一次大规模农民起义的掌旗人？
我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、走进作者、作品
学生介绍司马迁及《史记》的相关资料，教师作适当补充。
三、熟读课文，疏通文意
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，将读不顺的句子作上标记。
2、生听录音范读，注意节奏停顿，初步理解文意。
重点句：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
又/间令吴广/之次所旁/丛祠中
乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
提示：朗读的节奏要根据词句的意思停顿。
3、学生齐读课文。
4、合作学习（4人一组）。
（1）学生借助注解和工具书，疏通文句。将自己不解的词语交小组讨论。
（2）小组的疑难问难交由全班讨论。
（3）小组间比赛：找出文中一词多义和古今词义不同的词语。
a、一词多义：
如：次 数
行 故 书
b、古今异义：
若为佣耕 会天大雨 又间会吴广 卒中往往语
借第令 比起陈 等死 今亡亦死
（4）师生一起探讨文中的省略现象。
四、研读课文
1、陈胜为什么要起义？
2、陈胜是怎样做起义的准备工作的？
3、陈胜等人为了取得威望用“行卜、念鬼以及篝火狐鸣”的办法来蛊惑众人，对此你是怎样看的？
4、陈胜是怎样寻找合适的机会领导起义的？
五、问题探究
1、你认为陈胜是个怎样的人？从他身上得到些什么启发？
2、《史记》在刻画人物的方法上有什么可取之处？
六、品读表现陈胜鲜明性格的语句
1、苟富贵，无相忘：表明他极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望。
2、燕雀安知鸿鹄之志哉！用比喻来表明自己的理想抱负，也反映也他勇于反抗的大无畏英雄气概。共2页，当前第1页12
3、今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎：表现出他何等开阔的胸襟。
4、王侯将相宁有种乎！表现出陈胜敢地反抗封建统治的斗争精神。
七、拓展阅读
于是（胡亥、赵高、李斯）乃相与谋，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。更为书赐长子扶苏曰：“朕巡天下，祷祠名山诸神以延寿命。今扶苏与将军蒙恬将师数十万以屯边，十有余年矣，不能进面前，士卒多耗，无尺寸之功，乃反数上书直言诽谤我所为，以不得罢归为太子，日夜怨望。扶苏为人子不孝，其赐剑以自栽！将军恬与扶苏居外，不匡正，家知其谋。为人臣不忠，其赐死，以兵属禅将王离。”封其书以皇帝玺，遣胡亥客奉书赐扶苏于上郡。
使者至，发书，扶苏泣，入内舍，欲自杀。蒙恬止扶苏曰：“陛下居外，未立太子，使臣将30万众守边，公子为监，此天下重任也。今一使者来，即自杀，安知其非诈？请复请，复请而后死，未暮也。”使者数趣之。扶苏为人仁，谓蒙恬曰：“父而赐子死，尚安复请！”即自杀，蒙恬不肯死，使者即以属吏，系于阳周。 ——选自《史记•李斯列传》
1、文段的内容与《陈涉世家》中的哪几句话的意思相同？
2、扶苏自杀是因为其“仁”，请你谈谈对此“仁”的感悟。