《扁鹊见蔡桓公》教学设计
重庆市丰都县平都中学校 胡川
一、教学目标
1、文言词汇积累
2.理解文章的内容和人物形象
3.欣赏本文的艺术特色
4.明白故事的寓意，落实其德育目标
三、教学过程
第一课时
一、导入：
①买椟还珠②守株待兔③自相矛盾④滥竽充数⑤郑人买履⑥狐假虎威
①比喻没有眼力，取舍不当。〖出处〗《韩非子·外储说左上》
②原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。〖出处〗《韩非子·五蠹》
③比喻自己说话做事前后抵触。 〖出处〗《韩非子·难一》
④比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。 〖出处〗《韩非子·内储说上》
⑤用来讽刺只信教条，不顾实际的人。 〖出处〗《韩非子·外储说左上》
⑥比喻依仗别人的势力欺压人。〖出处〗《战国策·楚策一》
这些生动、深刻而富有哲理的故事是谁创作的呢？他就是与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家的、并被称为中国人的智慧大师的——韩非子。
二、介绍韩非子。韩非，战国末期思想家，先秦法家学说的集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微。韩非子特别喜欢用大量浅显的寓言故事说明抽象的道理，形象化地体现他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰富的内涵，生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今为人们广泛运用。秦国臣相李斯和韩非子是同学，李斯自以为不如非。据说秦始皇看到韩非子的《五蠹》、《孤愤》，慨叹“若得见此人与之游，死不恨矣！”今天，让我们怀着对韩非的深深敬意，学习他的别一篇历史寓言故事《扁鹊见蔡桓公》，看看这位智慧的大师又向我们讲述什么样的生动故事，阐明什么样的深刻道理。
三、导学课文
1.朗读“书读百遍，其义自见”
2.字词疏通。
见： 治： 肌肤： 悦： 我发现：可以用组词法来解释
走： 是以： 我发现：可以用迁移法来解释
还：汤：齐： 我发现：可还原本字来解释
君：复：使： 我发现；可以用同义词来解释
益：居：深：故：及：属：索：遂：我发现：结合语境来解释
3.重点语句翻译与复述。“医之好治不病以为功”。
4.课文内容理解
①课文塑造了两个人物形象：扁鹊、蔡桓公。一共写了扁鹊四次拜见蔡桓公，是以时间为顺序的，关键词：居十日 桓公的病发展变化的关键词：在腠理，在肌肤，在肠胃，在骨髓。因此，我们得出桓公的病是每况愈下，渐入膏肓。
②治病和反治病的过程，塑造了桓公这样一个固执、骄横自信、残暴的君主形象；塑造出扁鹊这样一个医术高明热心、及时行医，机智避祸的形象。
5.文章的寓意
①韩非子只是在说“病”吗？他究竟想告诉我们什么道理？
②桓公得的病是绝症吗？桓公必须死吗？ 不是，小病变成大病：要及时发现问题，解决问题，防微杜渐；是，性格上注定了桓公必死无疑：要善于听取别人正确的批评意见，不能固执己见。 共2页，当前第1页12