Unit 2 Growing Up
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一、单元分析( unit analysis)
(一) 单元地位 （ unit position）
本单元的课文首先通过人生在成长过程中的得与失，向学生展示了一个真实的人生面貌，从而让学生明白，人生是一个矛盾综合体，因此我们应该懂得什么时候该把握住，什么时候该放弃。而解决这个问题的办法就是追求更加广阔的视野，弃小我，成就大我，不过多地追求物质财富，应该追求智慧和精神财富，才能使自己的人生变得更加有意义。围绕这个主题，教师可以设计活动组织学生讨论，了解成长过程中我们会得到什么与失去什么，理解生活的真谛和成长的过程。从而使他们，并在即将步入社会之际，对自己将要成为一个什么样的人有一个明确的认识，从而树立起正确的人生观和人生目标。
在学习课文的同时，教师应创造机会让学生对一些社会人物的人生和一些行为进行评价，教师提供一些典范人物作为学生的榜样，从而培养他们的是非观念和对人生的积极地思考，对人生的意义有一个更加正确的理解。在此基础上，让学生描述“ 我想成为一个什么样的人”。
本单元的语法主要是复习不定式，使学生对不定式有一个全面的了解，在掌握不定式的形式和不定式的功能的同时，教师应该提供更多的机会让学生运用。
additional reading 是一则非常贴近学生生活的成长故事。应该让学生学会欣赏文章的语言，学习对故事的叙述。鼓励让学生集体活动，互相分享自己的成长故事和经历，
(二) 单元目标(unit target)
1. 理解人生的真谛，树立正确的人生目标。
2.全面掌握动词不定式的用法，并能在实际中正确熟练地运用。
3.练习阅读技巧，并学习欣赏散文式的文章。
4. 能对一些社会人物和现象进行评价， 学习友善地表达自己的反对意见；能比较流畅的叙述自己的故事和经历。
(三) 单元重点(unit points)
1 关键词：
◆语言知识类
experience, shelter, decline, fashion, puzzle, deed, endure, dim, attempt, apologize, guilt, confess,
let go, hold fast to, marvel at, a progression of, be bound to, live on, add to, be lighted with, tear from, a pile of, invest sth. with, ， waste time doing ,of enduring worth, in the process, go beyond. on condition that, lose track of time , reflect on, show up
◆交际功能类
1、对人生的描绘性词： beauty, goodness, truth, love, fairness, justice, imperfection, glorious colors of hope, wisdom, meaning, golden sunshine, golden minute, the art of living, a timeless pattern
2、表达不同建议的表达方式：
look at the facts.
it seems an exaggeration, to say the least.
i don’t deny that ….but …..
oh, i just can’t accept that ….
perhaps you’d let me finish.
aren’t you going a bit too far when you say that…
2. 功能
1）it teaches us to hold fast to its many gifts while it also orders us to give them up.
don’t waste your lives accumulating objects.
pray not for the material but for wisdom.
put them all together, go beyond their present imperfections, and you have a future lighted with the glorious colours of hope.共6页，当前第1页123456
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2) 用不定式进行描述
3）记叙文的写作技巧
二、教学设计(teaching designs)
教学内容 教学实施建议 教学资源参考
1 reading 1. lead-in，
可以先让学生观看《阿甘正传》的一个片段，然后引出“ life is like a box of chocolate.” 引起学生对人生的思考。
然后利用课文前面的诗歌，引导学生欣赏并体会人生的无奈，然后引出：life is a paradox.
用头脑风暴的方法让学生列举出许多人生中矛盾的地方，这既可以唤起学生的记忆，又能引出一些新词汇。
【链接1】lead-in 的操作建议。
2.reading
1）利用scanning 让学生找出文中提到的“ losses” and “ gains”， 由此可以引出新词。
2) skimming: 给文章分成三个部分，并归纳出main idea,使学生能够跳出自然段落的束缚，重新组织文章，为文章的整体阅读构建一个框架，使学生对文章有一个整体性把握。
3）用不同的方式帮助学生分别理解课文的每个部分，同时引出一些重要的词汇，
3. 教师详解课文后，让学生根据文章的outline复述全文组织讨论：in your opinion, which one is the priority, material or wisdom?
教师可以组织学生进行辩论：你对比尔.盖茨的裸捐有什么看法。鼓励学生利用课文中的词汇表达自己的观点。使学生在对别人的行为进行评价的时候形成自己的观点。
【链接2】辩论的操作建议。 课文20页
highlights 部
分。
借助于a1, a2, b, c1 和c2 部分理解练习对课文进行更深刻的理解和掌握。
2 listening 对于课文中的听力可以让学生集体讨论一下在青少年时期会遇见的问题与烦恼，在听这段材料的时候有身临其境的亲切感。同时， 这份材料比较贴近生活，建议教师鼓励学生听的过程中记笔记，并根据自己的笔记复述，这是一个能提高听力的一个行之有效的方法。 课文第26页—— listening practice
3 speaking 以” life “ 为主题展开口语活动：
活动一：以小组讨论的形式引导学生谈谈人生各个阶段要经历的烦恼与得失。
【链接3】关于相关话题的词汇。
活动二； 通过问题回忆课文中如何解决人生中的矛盾问题。然后为学生提供一些名人的成长经历的录像，或者文字材料，讨论如何才能寻求更加积极有意义的人生。
活动三：与师长，朋友，同学等一些对自己比较熟悉的人进行交流，请他们对自己的优缺点进行评价，并对自己成为一个什么样的人提出希望和要求，在此基础上，学生综合考虑后向全班作介绍： i would like to be a person who…..
活动四： 让学生找出一些关于生活的名人名言作为自己的座右铭并出一期相关的墙报。【链接4】 课文第27页——speaking practice
4 writing 学习记叙文的写作方法，然后模仿additional reading 的写作方式以：my unforgettable experience 为题写一则自己在成长道路上亲身经历的故事。【链接5】记叙文的写作指导
5 structure 复习归纳不定式的用法，然后让学生在语篇中正确运用不定式；并为学生提供情景让学生运用不定式进行实际操练。
【链接6】不定式的教学建议。 课文第25页——structure部分共6页，当前第2页123456
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6 additional
reading 本部分与课文内容直接相关，建议放在最后一课时。
本文出现的重要词汇与词组：drive him into; on the condition that, pick up; drop off; lose track of time, apologize for, tell the truth, show up, confess to , reflect on, let down
重要句型：they had taken longer than had been expected.
对于一个成长过程中的故事，教师应引导学生理清故事的前因后果，并学会欣赏叙述故事的技巧，然后引导学生讨论： 为什么这是一个令人难忘的故事，它对作者的意义何在。
让学生谈论自己的一则难忘的故事。
课文第30页——additional reading
【链接1】
step 1. 让学生讨论： what is life?
让学生用 life is ….造句。
step2. 让学生欣赏《阿甘正传》的一个片段，引出他的名言： life is a box of chocolate.
让学生谈谈他们对此的理解。
step 3. 欣赏单元前面的诗歌: the road not taken
利用a1中的问题增加学生对诗歌的理解，从而引出life is a paradox.
step 4. 展开小组活动，用头脑风暴的方法列举出尽可能多的人生得与失的矛盾现象， 以此作为词汇的复习和引出。
【链接2】辩论的操作建议
说明：辩论能为学生提供平台表达自己对某一现象的看法。在辩论过程中学生学会如何友善地表达自己不同的见解。这种方式能训练学生的即兴表达能力，闪现他们智慧的火花， 并在辩论的过程中逐渐形成一个共识，使他们的思想和认识得以深化和升华。
操作方法：
课前让学生搜集一些比尔.盖茨的个人资料，了解他捐出所有财富的始末。
课上，先让学生以小组活动，广泛听取各方见解，为辩论作好准备。
辩论开始， 选出一个主持人主持辩论。提醒双方要始终坚持自己的观点。
辩论结束，让主持人发表对辩论的看法。同时引起大家的共识： 比尔.盖茨的行为对社会产生积极的影响，值得称颂。
表达不同建议的表达方式：
look at the facts.
it seems an exaggeration, to say the least.
i don’t deny that ….but …..
oh, i just can’t accept that ….
perhaps you’d let me finish.
aren’t you going a bit too far when you say that…
【链接3】word bank
childhood 童年 adulthood 成年
girlhood 少女时期 boyhood 少年时期
in one’s teens 年龄十几岁 (13-19岁) in the prime of life 壮年
adolescence 青春期 adult / grown-up 成年人
a middle-aged person 中年人 the old / aged 老年人
the young / the youngsters 年轻人
teenage fashions 青少年的时尚 teenage problems 青少年问题
adolescent concerns 青春期忧虑 adolescent traumas 青春期精神创伤共6页，当前第3页123456
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adolescent problems 青春期问题
innocent 天真的 ignorant 无知的
weather-beaten 饱经风霜的 naive 幼稚的
mature 成熟的 pure 纯真的
【链接4】
proverbs on life
truth and roses have thorns about them.
a word spoken and an arrow let fly can’t be recalled.
time and tide wait for no man.
give a man a fish, and he’ll eat for a day; teach him how to fish and he’ll eat forever.
if you are planning for a year, sow rice; if you are planning for a decade, plant trees; if you are planning for a lifetime, educate people.
life can be heaven or hell. it’s your choice.
give away what is not essential and you will discover what is.
he that can’t endure the bad will not live to see the good.
it is not how many years we live, but rather what we do with them.
【链接5】记叙文的写作指导
记叙文是最基本的写作技能。而且近来考试越来越注重学生叙述的能力。因此教师要重视记叙文的写作能力培养和写作技巧的指导。教师在引领这方面的写作时可以先让指导学生进行选材，然后让学生先在班上说，最后让学生形成文字。
一、记叙文的特点
记叙文是以叙述、描写为主要表达手段来记人、叙事、写景、状物的一种文体。通常分为三类：1.以记人物为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物来写一件事或两件事。2.以事件为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件，可以写一个人或几个人。3.以写景状物为主的记叙文。但是“人以事显，事由人生”，人和事是密不可分的。也就是说，在一篇记叙文中，记人、写景、叙事往往是交织在一起的，不可硬性分开，但各有侧重。
二、记叙文的写作技巧
在写记叙文时通常应遵循以下几点：
1. 在下笔时先要定下内容和中心。定内容就是常说的选材，选材要注意一是新颖，二是真实。因为新颖的题材能够吸引读者的兴趣，真实的内容才能流露出真情实感，这是评定一篇佳作的标准。选材时不一定总是要写惊天动地的大事，也可以写日常生活中的小事，通过“以小见大”的点滴小事更能反映出一个人的性格特征和精神风貌，更能体现生活气息，更能打动读者。定中心时要注意一是明确，二是集中。明确就是要抓住文章要表现什么，要做到心中有数，让读者一目了然。集中就是文章要表达的意思，不能太分散。另外在定中心时一定要把握好分寸，不必过分追求突出。
2. 要交待要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。一般需要直接或间接表达以下六个问题，即：when？ where？who？what？ why？ how？在行文的过程中交待要素时，不能像答题时一样呆板，要根据情况灵活把握，不需作者交待读者就能明白的可以省略。共6页，当前第4页123456
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3. 要力求内容具体。有了具体的内容，文章才能显得生动，才能使人受到感染并留下深刻的印象。要做到这一点，必须善于在叙事过程中对最能体现人物思想、性格特征的肖像、语言、行动和心理等进行适当地描写。
4. 要根据文章的中心确定详略并且要得当。
5. 重要的是一定要写出作者的思想感情，或表达出作者的人生态度和追求等。
6.写作时要注意时态和人称。一般用第一人称写本人的经历和耳闻目睹的事情，用第三人称写他人经历的事情，记叙文所记的一般是过去发生的事情，所以原则上通常用过去时态来写。
7. 写作顺序可以采用“顺叙”、“倒叙”和“穿插叙述”的方法
【链接6】不定式的教学建议
不定式的用法的归纳总结
一.动词不定式的句法功能：
不定式作主语
to go on like this is dangerous.
常见句型：
it is easy / difficult / right / wrong / important / necessary / essential / convenient (for sb.) to do sth.
it is a(n) pleasure / pity / honor (for sb.) to do sth
it takes / costs / requires + n. ( for sb. ) to do sth
nothing is more + adj. than to do sth.
it is brave / careful / clever / considerate / cruel …( of sb. ) to do
n.b. it is + adj. + of sb. to do 通常可以改为： sb. + are / is + adj. + to do
it is kind of you to think so much of us.
= you are so kind to think so much of us.
2. 作表语
my mission is to help patients.
1）常接不定式做表语的名词有： hope /wish/ idea / plan / aim / intention / attempt / decision /
2) seem / appear + 动词不定式
3） be to do 的特殊含含义
the highway leading to the neighboring province is to be open to traffic on october 1. （将要）
the school regulations are to be observed. ( 必须)
3. 不定式作宾语
1）常跟不定式作宾语的动词
afford , agree / refuse / intend / attempt / plan / choose / decide / wish / hope / expect / demand , offer / learn, manage, pretend, threaten等。
疑问词+ wh- to do
tell / teach / show sb. what / how / when / where / whether…to do
当有宾补构成复合宾语时，常用it 作形式宾语
find / think / consider / feel / believe it + adj. / n. to do sth.
4.不定式作补语
1） 作宾语补足语
you mustn’t force him to lend money to you.
常跟不定式作宾补的动词persuade / advise / permit / allow / force / ask sb. to do
常跟不定式作宾补的动词词组有: rely on / depend on / call on / appeal to sb. to do sth.
带省略to 的不定式作宾补的动词： see / watch / hear / notice / observe sb do
make / let / have sb. do
look at / listen to
记忆口诀： 一使 二让三听五看一感觉
2) 作主语补足语
this song is thought to be most popular.
5.不定式作定语
1）一般放在所修饰的名词或代词之后常与该名词构成主谓或动宾关系。
2）修饰the first / the last / the best (最高级) / the only / the next 多用不定式
3）被修饰的名词与不定式内介词构成介宾关系时，介词不可漏共6页，当前第5页123456
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here is a pen for you to sign with.
4) 后面带不定式作宾语的动词的名词形式后多跟不定式作定语
choice, decision, wish, need, desire, ambition, failure, intention , plan, ability to do sth.
6. 作状语
1）作目的状语, in order to / so as to
in order to find the escaped prisoner, the police decided to question whoever comes along the roads.
n.b. 句子的主语与不定式的逻辑主语应相一致
in order to improve english, a lot of tapes were bought. (x)
in order to improve english, jenny bought a lot of tapes.
2) 作结果状语
only to…. enough to… so..as to…too…to..
he lifted a rock only to drop it on his own feet.
3) 作原因状语
the little boy was afraid to stay home alone.
4) 作条件状语
to hear hi talk, you would think he owned the whole world.
5) 固定搭配
to be honest, to tell the truth, to begin with, to make the matter worse, to cut the long story short, to be exact
二. 注意
1. 动词不定式的时态和语态
主动式 被动式
一般式 进行式 完成式 完成进行式 一般式 完成式
to do to be doing to have done to have been doing to be done to have been done
2. 否定式的not 或never 置于最前面。
3. 作定语时与现在分词的区别
4. 动词不定式用主动代替被动的情况。
1) 句子中如果出现了difficult, easy, interesting, hard, likely 等
there is little time to waste on empty talk.
the maths problem is difficult to work out.
2) 不定式动词为blame, rent 等
the careless driver is to blame for the accident.
5. stop / remember / forget / regret/ hate / like / try等接不定式与动名词作宾语的区别
6. 动词不定式表示虚拟： would like / wanted/ intended / planned / hoped …to have done= had planned / hoped / intended … to do
2. practice
1) 给学生提供一个语篇，使学生能根据上下文的语境来运用不定式填空。
2) 设计一个情景： 转述老师要求学生参加一个集体活动的要求， 尽量用上： ask, tell, would like, expect, advise, warn, persuade 等词
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