烛之武退秦师
【教学目标】
1、知识与能力
了解《左传》等文学常识;掌握文中出现的文言现象。
2、过程与方法
在熟读成诵的基础上,赏析人物形象和写作技巧。
3、情感态度与价值观
学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。
【教学重点】
积累文言词语;
体会《左传》的语言特点和叙述技巧;
分析烛之武这一人物形象。
【教学难点】
领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】诵读法、归纳法、合作探究法。
【课时安排】三课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
二、解题
秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。
三、整体感知、理清思路
1、教师范读并正音
汜(fán)南 佚(yì)之狐 共(gōng)其乏困 秦伯说(yuè)
秦军氾(fàn)南 夫(fú)晋,何厌之有 无能为(wéi )也矣
若不阙(quē)秦 微夫(fú)人之力不及此 夜缒(zhuì)而出
杞(qǐ)子 逢(páng)孙 失其所与,不知(zhì)
2、学生自由朗读
四、布置作业
第二课时
一、复习巩固、导入新课
二、研习课文,疏通字词句。
(一)学习课文第一段
1.在教师指导下由学生串讲课文。
实词:礼,礼遇,以礼相待。贰,从属二主,不忠诚。军,名词做动词用,驻军。
虚词:以,因为。
句式:“以其无礼于晋,且贰于楚也”是介词结构后置句,“以其于晋无礼,且于楚贰也”。
2.分析理解
思考:第一段共五个分句,语言简练,但字字均很重要,它实际上交代了什么?
明确:一个弱小的郑国,同时受到两个强国的进攻。大军压境,国都被围,气氛十分紧张。“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国,与秦国并没有多大的利害关系,为下文烛之武说退秦军埋下伏笔;“晋军函陵,秦军汜南”,既然两国军队并没有驻扎在一起,也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“汜南”均属郑国领土,分别为晋、秦所占,一是说明晋秦联军来势凶猛,势不可挡;二是暗示着郑国有机可乘。 共4页,当前第1页1234
开篇寥寥数语,既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比,又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
(二)学习课文第二段
1.在教师指导下由学生串讲课文
实词:辞,推辞。
虚词:若,假如。犹,尚且,还。已,同“矣”。而,却。
句式:“臣之壮也,犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性,翻译时可不翻译出来。
一词多义:
若 ①如,像:“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”;
②如果:“若使烛之武见秦君”;
③人称代词“你”:“若毒之手”。
2.分析理解
(1)思考:佚之狐的话表明了什么?
明确:佚之狐向郑伯推荐烛之武。“国危矣”承上而来,再次强调郑国所处的危险境地。“若使烛之武见秦师,师必退”,说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。
(2)思考:烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么?
明确:“臣之壮也,犹不如人”,暗写烛之武在年轻时并没有得到重用;“今老矣,无能为也已”,则流露出满腹的委屈和牢骚。但是,即使是在“无能为也已”的情况下,仍被委以重任,其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚,聪明的郑伯没有表现出丝毫不满,也没有给予什么安慰和许诺,而是光用“是寡人之过”自责,从谏如流,情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。
3.教师总结,引发学生思考
“文似看山不喜平”,这篇课文充满了波澜,显得生动活泼。如大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”,使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责,也增添了文章的戏剧性。
(三)学习课文第三段。
1.在教师指导下由学生串讲课文。
实词:缒,用绳子拴着人(或物)从上往下送。敢,敬辞。执事,对对方的敬称。鄙:以……为邑。陪,增加。东道主,东方道路上(招待过客)的主人。行李,出使的人。封,以……为边界。肆,延伸。济,渡过。
虚词:以,来。
通假字:阙,同“缺”,损害。 说,同“悦”,喜悦。
一词多义:
夫:①发语词:夫晋,何厌之有
②男人:遂子孙荷担者三夫
③那:微夫人之力不及此
2.理解分析
(1)思考:烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?
明确:烛之武采用了先抑后扬的办法。一上来,使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感,愿意听烛之武把话说完,这就为进一步说服秦伯提供了可能。
(2)思考:烛之武为什么能成功说服秦君?
(仅提出问题,引发思考,下节课具体讨论)
(四)学习课文第四段
1.在教师指导下,串讲课文。
实词:敝,损害。与,结交,亲附。
虚词:以,用。其,表商量语气,还是。
通假字:知同“智”,明智。
一词多义:
微 ①隐约地:微闻有鼠作作索索
②假如没有:微夫人之力不及此
③细小:防微杜渐
之 ①到:辍耕之垄上
②助词“的”:是寡人之过也
③代词:子犯请击之
2.分析理解
思考:子犯请求攻击秦军,在盟友变敌友的情况下,晋文公为什么不愿向秦军进攻?
明确:晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下,晋侯并没有感情冲动,而表现出清醒的头脑和理智的判断,这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。 共4页,当前第2页1234
三、布置作业:总结本课文言知识
第三课时
一、复习巩固、导入新课
二、分组总结文言现象
(一)通假字:
(1)今老矣,无能为也已 (已,通 “矣”,了。)
(2)行李之往来,共其乏困(共,通 “供”, 供给、供应。读gōng)
(3)夫晋,何厌之有 (厌,通 “餍”,满足。)
(4)秦伯说,与郑人盟 (说,通“悦”,高兴。读yuè。)
(5)失其所与,不知 (知,通 “智”,明智,聪明。读zhì)
(二)古今异义
①行李之往来 (行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为,古义:把……作为;今义:认为)
(东道主,古义:东方道路上招待过客的主人。今义:请客的主人。)
③微夫人之力不及此。
(夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子)
④亦去之 (去,古义:离开;今义:往,到)
(三)一词多义
封 :
(1)既东封郑(做疆界,动词) (2)肆其西封(疆界,名词)
之 :
(1) 唯君图之 (代词,指阙秦以利晋)
(2)子犯请击之 (代词,代秦军)
(3) 微夫人之力不及此(助词“的”)
(4)臣之壮也 (用在主谓之间取消句子独立性)
其:
(1)君知其难也 (他的,代词)
(2)吾其还也 (表希望的语气副词)
(3)以其无礼 (郑国,代同)
以:
(1)敢以烦执事(拿,介词)
(2)以乱易整 (用,介词)
(3)以其无礼 (因,介词)
(四)词类活用
1.名词作状语
既东封郑,又欲肆其西封 东:在东边。
夜缒而出 夜:在夜里。
朝济而夕设版焉 朝、夕:在早上,在傍晚。
2.名词活用作动词
晋军函陵 军:驻军。
越国以鄙远 鄙:作为边邑。
既东封郑 封:疆界,这里作动词。
与郑人盟 盟:订立盟约。
3.动词活用作名词
且君尝为晋君赐矣 赐:恩惠
4.动词的使动用法
烛之武退秦师 退:使……退。
若亡郑而又益于君 亡:使……亡
5.形容词活用为名词
共其乏困 乏困:缺少的东西。
6.形容词活用为动词
因人之力而敝之 敝:损害共4页,当前第3页1234
(五)特殊句式
1、判断句
①是寡人之过也 (“……也”表示判断)
②因人之力而敝之,不仁(否定判断)
2、省略句
①晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)
②(烛之武)辞曰:“臣之壮也……” (省略主语“烛之武”)
③若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾主“之”)
3、倒装句:
①宾语前置句
夫晋,何厌之有?(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志。)
②状语后置
以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”)
且贰于楚也(于楚从属── 同上)
佚之狐言于郑伯(于郑伯言── 同上)
若亡郑而有益于君(于君有益——同上)
三、问题探究
1、学生齐读第二自然段烛之武的语言,并思考:烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的?
学生自由发言后,教师板书总结:
当前:越国鄙远论——言地域政治
亡郑陪邻论——言利益分配
舍郑有益论——言两国邦交
过去:过河拆桥论——言历史纠葛
未来:晋国扩张论——言争霸现实(最关键)
2、晋军为何不愿向秦军进攻?
明确:微夫人之力不及此。因人之力而弊之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。
3、烛之武形象分析。
学生讨论,教师明确:深明大义,不卑不亢,能言善辩,有捍卫国家主权的使命感。
四、总结本文的写作特色
1.伏笔与照应
这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵,秦军?锬稀保?为下文烛之武“夜缒而出”,出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”,“国危矣”。“许君焦、瑕,朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”,又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件。
2.波澜起伏
这篇课文充满了波澜,显得生动活泼。如,大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”,打起了退堂鼓,使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责,也增添了文章的戏剧性。再如,秦国退兵后,子犯建议攻打秦军,秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理,才平息了一场虚惊。课文有张有弛,曲折有致,增加了文章的艺术感染力。
3.详略得当
这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果,只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后,郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息,秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣,作者都一字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象,从而做到繁简得当,层次井然。
五、课堂总结
六、布置作业
七、板书设计
八、教学反思
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