教学目标
1.体会本文的结构美，学习引出观点的不同方法。
2.体会本文的语言美，了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。
3.体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。
4.了解并掌握本文“欲扬先抑”“入情入理”的写法。
5.使学生明白认识自我的一个重要途径就是认识自己的优点。
6.引导学生克服“自贬”的弱点，建立自信心。
7.拓宽学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
教学设想
毕淑敏的这篇散文充满情感美和理趣美，她以全新的视角、细腻的笔触，为我们剖析了个体意识觉醒后的感悟和个体生命存在的价值，读来清新、自然。课文内容比较简单，语言朴实无华，学生容易理解。在教学过程中，首先由教师引导学生整体感知课文，理清作者的行文思路。具体分析课文内容以及思考质疑部分可以采用分组学习的方法，让学生自主探究和合作学习，教师作一般性的引导。课时安排：一课时。
教学过程
一、课文导入
同学们，在上课之前，先来考考大家，这个字认不认识？（板书“我”字）有些同学说了，这也算问题，岂不是笑话？的确，这不是一个新造字，《诗经》里就已经出现了，比如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。现实生活中，这个字也充斥于我们的耳畔，什么我的未来不是梦、我很丑可是我很温柔、我的麦克风、酸酸甜甜就是我、我行我秀……所以，怎么可能不认识？那么，再请问：这个字，我们都认识，但对这个“我”，我们的认识又有多少？对于这个问题的理解，似乎有点欠缺吧。不过没关系，缺了，我们可以补。今天这堂课，就让我们借助毕淑敏的《我很重要》一文，一起来探寻“我”的意义、“我”的价值，一起把缺失了的那一部分找回来。
二、介绍作者及作品的基本情况交流、识记
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵XX年。1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200余万字。曾获《小说月报》第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国台湾第16届《中国时报》文学奖、中国台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
三、知识积累
战栗（lì）：害怕发抖。
裸露（luǒ）：没有东西遮盖。
掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。
黯然（àn）：心里不舒服，情绪低落的样子。
回溯（sù）：回忆。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。
生死攸关（yōu）：生死相关。
独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
四、整体感知
从文章整体上感知作品主旨及结构：
（1）你认为作者要告诉我们什么道理？
明确：充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。
（2）作者在本文中的思路是什么？(理解、发言)
参考：开始用排比句式一口气连说五个“我不重要”，从社会现实中人们的传统观念入手，提出质疑，并提出全文所要探讨的中心话题。接下来阐释“我”对个体生命价值的理解，从人生命的来源等不同的角度来说明“我很重要”。最后对重要和伟大作了区分，并号召人们大胆地宣布：我很重要。共2页，当前第1页12
五、思考质疑
小组讨论完成以下问题：
1.文章题目为“我很重要”，为什么开篇写“我不重要”? 这样写有什么好处？
明确：改革开放以前，社会不重视个体，随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，国家才正式提出“以人为本”的口号，“我很重要”的理念也慢慢地深入人心。题目是“我很重要”，但文章一开始却用了排比句式连续地说“我不重要”，这种先否定再肯定的写法既排斥了“我不重要”这一否认生命个体意义的政治信条和集体意识，又为提出和探索“我很重要”的命题蓄势。
2.作者从哪些方面说明“我很重要”？
明确：①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。
⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。
3. 意识到“我很重要”对我们有什么帮助？
参考：譬如利于我们的个性健康发展，在学习工作中有主人翁精神，在处事待人的时候有主见等等。
4.“我很重要”能不能改成“我最重要”，为什么？(讨论、交流、思考、自由发言)
参考：不能。“我最重要”是“以我为中心”，一切从“我”出发，这种看法是极端个人主义的，事事处处把个人的利益放在第一位。而课文的标题“我很重要”强调的是个体意识的觉醒，强调个体生命存在的价值。两个标题虽然只一字之差，但传达的内涵迥然不同。
六、品读鉴赏
认真品读文章，思考以下问题：
1.课文用了许多种修辞格，如比喻、夸张、排比、反问等，请举例说明。
参考：（1）比喻：相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。
（2）夸张：假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
（3）排比：作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，以浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。
（4）反问：面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？
2.认真品读课文，找出自己最喜欢的句子。
参考：课文论述“我很重要”的六个依据，最能引起你心灵上共鸣的是哪一部分？
七、拓展提高
畅所欲言，对以下讨论题大胆发表自己的看法及认识：
1.生命是那么的重要，实际生活中却总有那么多的人选择舍弃:如顾城、三毛、川端康成、茨威格；如陈宝莲、张国荣，甚至如董存瑞、黄继光……你是如何看待这些行为的？
2.作者认为“我很重要”，你认为还有没有比“我”更重要的？请用150字左右的篇幅简述见解。
3.总结性发言
全班齐读《钢铁是怎样炼成的》一书中有关生命的名言，引导学生明白“生命是可贵的，但实际生活中还有比生命更可贵的东西”这一道理。(思辨、提高、发言)
八、布置作业
1.用一两种修辞手法描述一种感情（快乐、 幸福、迷茫、痛苦……）。
2.请课外收集一些关于“重视自我”的名人名言。
3.再读课文并参考阅读李炳青的《你真有那么重要吗？》一文，以“我是否重要”为话题，写一篇600字左右的短文。共2页，当前第2页12