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《诗经》两首学案

2022-10-07高一语文教案

教材分析

《<诗经>两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文,也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头,开创了赋比兴的手法,在教学中要对这两个方面做一些引导分析,以达到鉴赏的培养目标。《诗经》是四言古诗,要指导学生会朗诵四言古诗,使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物,理解《氓》中体现的古人对爱情的追求,了解当时的社会风俗,理解培养《采薇》中表现的家国之情。

学情分析

学生在初中已经接触过《诗经》,对其是有所了解的;况且在必修一中接触过现代诗歌,应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。在高中阶段再次接触《诗经》,应着力培养其鉴赏与评价的能力,并强化朗诵,扩大阅读面,加强写作,重视练习,充分发挥学习主体的作用。同时教师也要体现主导者的作用,以读代讲,精讲精练,落实“两主双效”的理念。

教法探究

本文是诗歌,重在反复吟咏自我体会。因而,教授时首先让学生诵读课文,理清思路,体会感情,同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识,指导学生结合注释疏通文字,引导他们经由文字再现形象或事件,经由形象或事件领略情感,领略诗情。反复吟咏,读出节奏,读出感情,细细品味。比兴手法是《诗经》独创,重章叠句也新颖,在教学过程中结合语境,让学生掌握。运用引进故事,改写等形式,达到加深理解的目的。

教学目标

知识与技能

1、了解《诗经》的基本常识,能够掌握四言诗的诵读节拍。

2、结合注释,能够扫除字词障碍,理解文意。

3、理清故事情节,把握人物感情变化发展脉络,分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。

4、背诵两首诗。

过程与方法

1、提倡美读,强化背诵。

2、自主探究的学习方式。

情感态度与价值观

1、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求,能探讨悲剧产生的社会根源。

2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。

教学重点 

1、理清诗歌的叙事情节。 

2、分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点 

1、诗歌中心理描写和细节描写的艺术效果。 

2、理解“赋”“比”“兴”的写作手法。

教学课时:两课时(第一课时学习《氓》,第二课时学习《采薇》)

教学过程:

第一课时

一、 导入

我国是一个诗歌的国度,诗歌的发展,从《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲,到现代的新诗,可谓源远流长,星汉灿烂。而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵,新颖而独特的艺术形式,感情真挚充沛,风格淳朴自然,手法多种多样,语言生动优美,不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。那么,就让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧。

二、检查预习

1、完成下列填空

《诗经》是我国第__部的诗歌总集,又称《   》或《    》,搜集了从公元前__世纪西周初年到公元前__世纪春秋中叶的诗歌,开创了我国                   诗歌。《诗经》的“六义”是指:__、__、__、__、__、__。4页,当前第11234

2、完成下列注音

氓(   )    蚩蚩(    )   匪(  )来贸丝    愆(   )期

将(   )子无怒    乘彼垝(   )垣(   )   尔卜尔筮(   )

以我贿(   )迁    于(  )嗟(   )鸠兮    犹可说(   )也

其黄而陨(   )    淇(  )水汤(   )汤    渐(   )车帏裳

靡(   )室老矣     夙(   )兴夜寐    咥(  )其笑矣    

 隰(    )则有岸    言笑晏晏(    )

3、指名朗读或全体齐读

(说明:一是强化字音识记,二是明确朗读节奏,三是进一步熟悉课文。这可以根据具体班级而定。)

三、阅读文本,初步感知

再读课文,并思考下列问题

1、全诗共六章,请概括每章内容。

2、请结合具体词句,概括每个阶段女主人公的性格和心情。

明确:

1、 第一章:男子求婚,女子许婚(赋) ;第二章:男女恋人相思、结婚(赋);第三章:劝诫女子不要痴情(比、兴) ;第四章:控告男子移情别恋(比、兴);第五章:补叙多年的苦楚和处境(赋) ;第六章:今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

2、“匪我愆期,子无良媒。将予无怒,秋以为期”——温言相劝,善解人意。

“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言”——天真痴情,甜蜜温馨。

“于嗟女兮,无与士耽”“女之耽兮,不可说也”——沉痛告白,告诫女子。

“女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德”——忠于爱情,却遭变心。

“三岁为妇,靡室劳矣,夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣”——勤劳辛苦,无怨无悔,却遭虐待。

“兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣”——亲人误解,独自伤心。

“反是不思,亦已焉哉”——认清现实,清醒刚烈。

 四、探究与实践

1、讨论:你如何看待女主人公的婚姻悲剧。

提示:具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中,女性在经济上、政治上都处于附属地位,她们的生活天地狭小,生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不可避免的。

(总结学生的发言内容,对于有争议的,可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。)

   2、找出课文中运用了赋和比兴(比、兴很多时候难以区分,因此一般笼统地称为比兴,这也可以降低学生训练的难度)的例子,请学生借鉴该手法,仿写三个句子。

(教师可以给一个话题,如“感动”“等待”等,学生也可以自拟话题写一段话,写完后交流。)

五、背诵全诗

六、布置作业

1、完成相关练习,并预习《采薇》,要求能读准字音,掌握节奏。

第二课时

一、导入

(从中国台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。)

小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。

长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。4页,当前第21234

后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。

而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。

这是中国台湾诗人余光中的《乡愁》。其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。为什么?让我们到《采薇》中去体验一下这种美好的情感吧!

二、检查诵读与疏通

1、诵读

(先指名学生读,教师可适当指点引导;再鼓励学生进行诵读竞赛,并由学生去比较和评点,促进提高;也可利用多媒体录音作示范,供学生比较学习。)

2、疏通文意

(教师可以找几个句子让学生疏通,并强调容易出错的字词。)

三、感知与探究

1、《采薇》一诗表达了怎样的情感?

明确:表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

2、你认为哪些诗句最能表现这种情感?

明确:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”“忧心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”“我心伤悲,莫知我哀。”

3、这首诗共六章,你看分哪几个层次?

明确:分三个层次:1-3章为一层,叙述难归原因和军旅生活的劳苦;4-5章为二层,直接写战争;6章为三层,写归途中悲伤痛苦的心情。

4、前三章,据你看,在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?

明确:前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法。

使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

5、从4-5章来看,你又发现这首诗运用了什么表现手法?

明确:这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的残酷已可想见。

6、“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句,谈谈你的看法。

(资料一:刘义庆《世说新语•文学》:“谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:‘昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。’”

资料二:方玉润《诗经原始》中评说:“此诗之妙,全在末章,真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凯奏生还,乐矣,何哀之有耶?”又说:“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神,绝世义情,知古常新。”

资料三:清人王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两句时说:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”

(师评:一以往昔之虚衬眼前之实,以凯旋之乐衬内心之悲痛;二以景写情,情景交融,含畜形象,耐人寻味;三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比,突出不胜今昔之感;四大雪交加,饥渴难当,情境实悲;五语调低沉,低回往复,气氛悲怆。)

7、背诵全诗

四、交流与延伸4页,当前第31234

1、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验,并在课堂上交流。

五、布置作业

1、完成相关练习,巩固背诵;

2、课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品,将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。

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