门
教学目标
1. 明确象征手法的运用。 2. 启迪学生从生活小细节中体会人生的道理。
教学重点 开门和关门和人生的关系。
教学难点 1. 文章结构的安排。 2. 人生高度的体会和理解。
教学方法
教学手段 多媒体
教学课时
一课时
教学过程一、导入门伴随着人类历史走过千百年,从造字学上看,我们看到的象形字“门”和甲骨文的“门”字都是一样的,上部是一条嵌入门枢的横木,我们叫它“执戟进辕门”。下部很像我们今天的两道门,金文是把衡木去掉了,接下来小篆到简化字。从古至今,门的含义都是“门户”。如《墨子·号令》:“门常闭。”(展示图片)后来进口出口也称门。一门之内为一家,于是“门”也有“家族”的意思,后来引申为“门类”。总之,门作为一个生活中不可缺少的组成部分,随着时代走过自己的完善过程。我们今天就来看看美国作家莫利是如何写这篇议论性散文的。 二、教学热身 前一篇文章学过钱钟书的《窗》,那么门和窗对比一下,我们看看你怎样填词? 幻灯片打出:______门,_______窗。(让学生任意填词,名词动词均可) 然后:教师给予总结,再让学生接着结合《窗》说说: 生活中或者你的脑海里门和窗的区别是什么? 教师总结:门从本义还是到如今都是一个屏障的作用,而窗都是开拓眼界的。 (补充:《窗》课文里说:门是住户的必需品,窗是奢侈品。) 三、正文解析 作者莫利在课文的开头提到这样一句话,你根据预习,你如何理解这句话在文章中的作用?教师提示:议论性散文,核心观点很重要。所以,作者通过这样一句话,来把文章的主要内容加以概括。我们从句子中就可以看出来(让学生自己画关键词) 开门——关门——人生含义最深的动作 请你根据这句话的提示把文章划分为几个部分? 开门:第二、三、四、五、七自然段 关门:第六自然段 人生含义:第七、八、九自然段 而第一自然段——开门见山地提出自己的观点 接下来,看“开门”这个动作,在第二、三、四、五、七自然段里有个核心句,请找出?把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。提问:那为什么门是悬念,作者在这几个段落中都是怎样阐述自己对开门的认识的? (小组讨论法) 第二自然段:开门—不知道—谦逊、容忍 第三自然段: 开门—谜—休戚相关 第四自然段: 门是隐秘、回避的象征深入理解:门是一种隐秘的象征,那为什么玻璃门就不是门? 提示:透明,达不到隐秘的作用。门除了前三个段落提到的抽象含义外,还有具体的动作,在第五自然段作者描绘了几个动作来展现对开门的理解? 欢快推开 犹豫退回 敞开壁垒 富于同情 惊喜报告 开启门的方式有许多种,展示人生百态,各个阶层,最后总结一句:开门是一个神秘的动作。 我们再来看一下关门,请同学找出作者认为“关门”可以给人们带来什么? 人在关闭的门后“能使自己不受拘束 在关着的门后,头脑的工作最为有效 人有思想感情,有隐秘需求 要有自己独立的天地 共2页,当前第1页12教师总结:这是人的本能需求之一,那么第六自然段中出现这样一句:人不是放牧的马群。这句话和关门有什么联系? (学生讨论法) 总结:人是有思想有感情的,与动物相区别,人才需要有自己独立的天地; 教师过渡:开门关门只是生活中普通的动作,作者就是在表述这个简单的生活动作吗?结合最后三段,你怎么理解作者心中真正的开门和关门? 总结:实际上就在于写人生……(可用课文中的内容概括) 那通过门的动作来写人生,什么手法?——象征可对学生进行思想上的启发——世界为你关上一扇门,必然为你开启一扇窗。 四、课堂练习最后来看一下课后的第二题: 一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作。人生的隐秘需求这句话矛盾吗? 五、课外延伸图片展示:欧元上究竟有什么?为什么欧元上要印这些图案? 六、课后作业1.补句: • 开启一扇门, • 就是______________。 • 关闭一扇窗, • 就是______________。 2.话题作文:“门”为话题。 七、推荐阅读 阅读迟子建的《门镜外的楼道》,体会门的含义。
板书
门 开门 开始 希望、喜悦
关门 结束 遗憾、悲伤
课后
作业
必做
选做
其他
课后随想美国作家的门简单,但略显沉重。如何让学生自己体会人生很多道理都是细小的琐事,只是看我们有没有敏锐的目光去观察而已。 共2页,当前第2页12