《连减》

《连减》教学设计

教学内容：

72页“连减”例题，“做一做”第（2）小题及练习十一第5、6、7、8题。

教学目标：

1.引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。

2.使学生初步理解连减的含义。正确地掌握10以内的计算。

3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连减计算与生活的密切联系。

教学重点：掌握连减的计算方法。

教具准备：主题图片（8只小鸡图）、10个小三角形

教学过程：

一、提出学习目标

1、续述故事，引入主题。

师：小明喂的小鸡吃得可高兴了，它们还调皮的互相追逐，玩起了游戏，你还记得小明喂了多少只小鸡吗？请小朋友们仔细地数一数？（学生数）一共有几只小鸡呢？谁来大声告诉我？（指名回答，并写上“ 8”）调皮的小鸡跑去捉迷藏了，请你仔细看一看。（出示挂图）

2、提出学习目标

你知道：

（1）这幅图画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。

（2）怎样列式？

（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？

二、展示学习成果

1、学生独立自学例2，小组内讨论交流

2、全班展示、激发冲突

师：同学们学习得很认真，同桌也交流得很热烈，现在和全班的同学一起分享分享吧？

生1：原来有8只小鸡在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，还剩多少只？（多指定几名学生说一说，明确图意）

生2：我是这样写算式的：8-2-2

①问： 8表示什么？第一次为什么要减去2，第二次再减去2？

学生发言（8表示一共有8只小鸡，第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。第二次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。）

②你能给这道算式取个名字吗？学生发言：连减。师：（板书：连减）

③你会读这个算式吗？

8-2-2读作8减2再减2，表示从8里面先去掉1个2，再去掉一个2，也就是连续去掉了两个2。

生3：计算时我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名说一说）

[师补充：我们可以把6记在脑袋里，当然，还可以把先算的8减2连上线，并加上一个小箭头，然后把得数6写在它的下面。]

板书：8 – 2 – 2 = 4

3、小结：回忆一下，我们是怎样计算连减的？谁来说一说？

（让学生说）先从8里减去第一个2，再用剩下的6减去第二个2。

以上环节老师视学生的发言表现给以适当奖励，如“发言星”。

4、动手操作：72页“做一做”第（2）小题

引言：今天小朋友们学得非常认真，老师相信小朋友们也不怕下面的困难的，是吧？

下面，我们要比一比：“谁的手儿是巧手”谁最先摆完。摆好，老师要送他一颗“动手星”，准备好了吗？比赛开始！请听要求！

①拿出10个“△”摆在桌子上。（巡视，激励：这位小朋友摆得非常快！非常好！）哪些小朋友能快速地追上来呢？加油吧！

②请你先拿走3个三角形，把它们移开一些。师可以介绍：拿走可以用画斜线的方法来表示？同时，另一部分拿走还可以用“虚线圈”来表示。

③数一数，还剩下多少个三角形？

请你从剩下的7个三角形中再拿走5个三角形。拿完了吗？还剩下多少个三角形呢？（2个）

④该怎样列式？（指名口头回答，师板书）

10 – 3 – 5 = 2

《连 减》