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三年级上学期第五单元作文设计——生活中的传统文化

2022-04-12三年级上册第五单元作文

要求回放:

在综合性学习活动中,我们搜集了不少资料,有文字,有图片,也有实物,我们还看到、听到了许多许多。想一想,哪些是你最想告诉大家的,把它们理一理,写成一篇习作。写完后,大家交流交流,选出写出得好的装订成一本习作集。

要求分析:

1、小学语文课标明确:小学三年级的作文是习作,既不是成人的写作,更不是文学创作,而是一种书面表达的练习。只要求小学生"能把自己的见闻感受和想象写出来。"因此,这节习作指导课只是把上节课(口语交际)中了解到的有关“生活中的中国传统文化”写下来,这是对学生综合性学习成果的一种展示方式,也是检查学生对搜集到的资料进行整理、描述的训练过程,是对本单元重点训练项目的检验和升华。

2、学习段式,作文时注意做到表达清楚,描写具体,还可以发表自己的看法或写出自己的感想。

习作范围:

1、学会把综合性学习(口语交际)中搜集到的资料或看到、听到的、自己感兴趣的中国传统文化知识写下来。

2、可以写本次活动过程。

教学目标:

1、学会把综合性学习(口语交际)中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感兴趣的内容写下来。

2、引导学生学会按一定的顺序介绍一个传统文化。

3、把学生的习作装订成册,让学生有成就感,培养学生的习作兴趣。

课前准备:

1、组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

2、各小组将自己的资料(文字、图片、实物、手抄报等)展示出来。

3、推选一名同学作为小组“代言人”,准备代表本组向全班作介绍。

4、中国传统文化调查表。

教学难点以及对策:

1、第一个难点是要解决写什么的问题。要解决这个问题,必须在综合课时做好做足前期工作,要让学生充分了解生活中的传统文化。让学生明白,这次写作范围很广,可以介绍一个文化传统,一个风俗习惯,一处人文景观,一个古建筑,一种民间工艺,一个戏曲,甚至于活动的过程可以写,同学们活动中的表现也可以写。只要是你感兴趣的,都可以写下来。

2、第二个难点是解决怎么写的问题。学生通过综合课的学习,对中国的传统文化有了一点简单的了解,但没有头绪,在脑海里是一团乱麻,不知道如何把这些材料组织起来,整理好,形成文字写下来。

3、本次习作训练的难点还在于它的综合性,在于如何体现着一个学生的认识能力与运用语言的能力。因此,如何突破难点?我想,应该结合这个单元的重点训练来进行,在前面几篇课文的教学中,提前渗透,有意识地指导。如在讲《赵州桥》《一幅名扬中外的画》时,要引导学生了解课文的表达方法,学会如何按照一定的顺序来介绍一座桥,介绍一幅画。在进读《孔子拜师》《盘古开天地》时,要引导学生体会如何把一件历史故事介绍清楚。

教学过程:

一、再现传统文化,体会写什么。

1、回忆上节课口语交际内容。

你知道哪些中华传统文化?举例说说。

2、你最喜欢我国的哪个传统文化?你最想向大家介绍哪个?

(1)、学生展示,老师小结。中国的传统文化包括:

一个神话故事、一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个传说、一个吉祥物、一个习俗、一个少数民族……2页,当前第112

(2)、你能把它介绍给大家吗?

各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来,选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。

[设计意图]:通过这个环节,让学生了解写什么的问题,在交流的过程中,丰富对传统文化的了解。

二、描述传统文化,体会怎么写。

1、老师出示一张图。(图上内容是北京人热闹的春节场景。)

(1)、你能向大家介绍一下北京人是如何过春节的吗?

(2)、学生补充。

(3)、你能把刚才大家说的连起来,说一段话吗?

2、投影出示一段话《闹元宵》,看看作者是如何把北京人闹元宵介绍清楚的。(先写什么,再写什么,最后写什么。)

3、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项传统文化介绍给大家。

4、同学可以相互补充。

5、出示本次习作题目,明白要求。

(1)、出示投影,读题目。

(2)、体会要求,引导学生如何审题。

(3)、学生谈谈写作有什么困难。

[设计意图]:这个教程,重点在于解决如何写的问题。学生对于纷乱繁杂的中国传统文化知识,不知道如何写下来,这里,老师设计一个从说到写的过程,而且通过范文的学习,来揣摩先写什么,再写什么,最后写什么。让学生理清思路,按一定的顺序来写。

三、回味传统文化,初步成稿。

1、老师读“下水”作文。

2、学生把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。  

3、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

4、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。

[设计意图]:在习作指导中,老师读一读自己的下水文,一是能让自己更深入实际,了解学生习作中可能会遇到的问题,从而提前设想出解决方案;二是让学生更有亲近感,激发学生的写作欲望。

四、发扬传统文化,激发兴趣。

1、把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。

[设计意图]:兴趣是最好的老师,如果写作有成功感,必将给学生更好的鼓励,因此,给优秀的作文装订成册是个很好的办法。鼓励学生把自己的习作读给别人听,“做一名祖国文化的传播者”,可以让学生更有神圣感、义务感,激励学生把本次作文写好。

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