凡有创意的作文，都可以叫创新作文。创新的特点在于“新”，在于它的创造性。只要在某一方面有所突破，在某一方面有超人之处，都应该算创新作文。这种创新作文是一种有限的创新，它和文学作品中的创新有点面之分、高低之分，不能把作文创新与文学作品中的创新等同起来。
创新思路有四种形式：倒过去想，进一步想，换角度想，合起来想。
一、倒过去想
“倒过去想”在古代称为“反弹琵琶”。它是一种逆向开拓法，即从某一固定的要领(或意义)的相反方向去思索、分析，以求得新的判断与认识。这是作文创新最常用的思维方法。
逆向开拓一般有两种类型。一种是以逆向开拓来否定原有的固定观念，在立新的过程中破旧。例如，在写以《雪》为题的作文时，一般同学都在文中赞扬白雪的纯洁，这是一种习惯思维。我们引导同学“倒过去想”进行逆向开拓，有同学就认为“白雪掩盖了世上的丑恶”。这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多，结果写成文章立意新颖，颇受好评。又例如，我们引导同学对“各人自扫门前雪…买椟还珠”“班门弄斧”等成语“倒过去想”，逆向开拓，结果引出了“各人完成本职工作，才能出色完成总任务”“商品要重视包装艺术”“弄斧必须到班门”等新观点、新见解。由此可见，“倒过去想”这种逆向开拓法往往可以构思出不同寻常的“阳春白雪”来，值得提倡；但是不能滥用、乱用，要合情合理。对一些政治性的问题不能随便“逆反”，否则，会犯思想认识上的错误。另外，对一些“传统说法”也不能事事逆反。例如，“吃喝玩乐”本是人们对寄生阶级腐朽生活的形象概括，即使在旧社会也为正直的人所不齿。如果为了创新，提出“吃喝玩乐并没有错”的观点，就步入了创新的误区。
另一种则是以逆向开拓来补充某些原有的单一观念，使之更臻完善。例如，“近墨者黑”是一般人的观念，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”。由于本人具有“抗黑素”，使外界不好的环境不能影响自己的品质行为。这种逆向开拓，没有否定“近墨者黑”，而是从反面进行补充，使之完善。再如“开卷有益”也是众所公认的观点，但也有同学从逆向提出“开卷未必有益”，由于读书的内容、态度、方法等因素有时可能使读书无益，甚至有害。这一观点并没有否定“开卷有益”，而是补充、充实了这一观点。又例如，最近大专论坛辩论“正其义当谋其利／正其义当不谋其利”，关键是对“利”的内涵与外延的理解，两种观点既有不相容的一面，又有互相包容的一面。这种逆向思维也是属于对某一观念的补充与完善。逆向开拓法是作者思维的催化剂，它往往能引导作者步入新境，写出创新文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。
二、进一步想
“进一步想”又叫深层开拓法，即在原有思想、意见的基础上前进一步，从而开拓出新的思想、新的意见。它有两种方式：一是更深入地想，是纵向发展，叫纵向开拓法；二是扩展地想，是横向发展，叫横向开拓法。
纵向开拓法是纵向思路的体现，又叫直道思路。它是前后联系的思维方法，也就是按时间线索展开联想的思路。“纵”是指事物的前后联系，反映客观事物发展变化的过程。纵向开拓要求逐层深入思考，透过现象深入本质，使立意深刻透彻。例如，我们在引导学生做“小草”这个话题作文时，一般学生都想到“小草顽强的生命力”，赞扬“小草精神”。我们引导他们“进一步想”，“小草为什么会有顽强的生命力”，是因为有阳光无私地给它热量，小草如果离开阳光也只能枯萎而死。这样，“阳光精神”不是值得赞扬吗?再“进一步想”，小草如果只有阳光没有土壤，还是不能生长，还需要土壤给予小草水分、肥料。这样一想，“土壤精神”不是也值得赞扬吗?再“进一步想”，“阳光”“土壤”在生活中不是母亲的象征吗?所以，“母爱”是伟大的，是值得赞扬的；由“母爱”再“进一步想”，很自然地想到了“祖国”，想到了“党”。歌颂祖国、歌颂党，这不是更深刻的主题吗?思想一步一步地深入开拓，也就是一步步有了“新”意，文章就有话可写，有情可抒了。这就是纵向开拓法。
横向开拓法是一种横向思路，又叫旁通思路，它是进行“左右”联系的思想路线。所谓“左顾右盼”，就是一种横向思路。“横”是指事物不同方面或不同事物之间的联系。可以由此事物联想到彼事物，从地联想到彼地方，按空间、地点的转移展开联想，或按事件性质的分类展开联想。例如，布置学生写以“高楼”为题的作文时，引导学生横向开拓，由现实社会中的楼，联想到人生的楼、知识的楼，并深入联想到它们之间隐含着的逻辑关系，一步步揭示出“知识是奔向小康的桥梁”等新观点。又例如，在写“《落花生》读后感”这个题目时，一般同学都正面歌颂落花生的谦虚精神，但有位学生采用横向开拓法，注意到反衬落花生的苹果、桃子、石榴。落花生“只把果子埋在地底等待成熟，才让人把它挖出来”，而苹果、桃子和石榴，都把“果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生羡慕”。这位学生先思考落花生何以得宠而苹果等何以失宠，这一思考揭示了“人们总以喜欢自我表现为罪过”；再“进一步”思考，“喜欢自我表现”是否真是一种罪过?这一思考，又得出了“自我表现是人之天性”，“自我表现是社会进步的表现”的结论。再“进一步思考”，“反对自我表现”这一传统观念，是不是要继承发扬?联系到当代改革开放的市场经济社会中激烈竞争的现实，得出新的结论：“反对自我表现”的这一传统观念是陈腐的、保守的，应该予以抛弃。这样就开拓出了新意，观点有了时代性。
“纵向开拓”“横向开拓”往往是紧密联系的，有时先横向再纵向，或者先纵向后横向，纵横往往交叉进行的。上面所举的例子就体现了这一点。
三、换角度想
苏轼《题西林壁》说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这是讲不同角度看景物，会有着不同的形态。同一个事物，如果从不同角度去观察，结果会有所不同。同一个题目、同一个题材，从不同的角度构思立意，往往就能翻出不同的新意来。选择新鲜的角度往往是创新的关键。例如，有一次要求同学写“滥竽充数的启示”一文，一般同学从南郭先生角度考虑，以《滥竽无法充数》为题，表达了“需要真才实学”的观点。而我们引导同学转换角度想：从齐宣王角度想，得出了“改革吃大锅饭的人事制度”“用人首先要真正识才”等观点；从齐滑王角度想，得出了“齐漕王勇于改革人事制度”的观点；从吹竽队角度想，得出了“包庇别人等于害了别人”的观点。这后面三个角度富有新意，且能与现实生活相结合，往往能写出富有时代色彩的创新文章来。
如何写创新作文,
1990年高考作文题，提供了“一对孪生小姑娘走进玫瑰园”的寓言材料，要求考生就第一个小姑娘的说法(这里是个坏地方，因为这里每丛刺上面都有花)，联系生活实际，自择角度，自拟题目，展开议论。一般考生，从审美者角度想，得出“花是主流，刺是支流”的结论，联系“如何全面地、辩证地分析评价事物”的生活实际进行论述。但也有考生换角度想，从第一个小姑娘的角度想，她“怕刺，得不到花”，可联系“追求理想之花应当不畏艰难”的生活实际来论述。这一个角度较前一个角度“新”了一些。又有考生从玫瑰花自身的角度来想(刺保护花)，可联系“民主与法制”“保卫社会主义之花”等方面的生活实际来论述。这一角度，又较前二者进了一步，容易写出新意来。
换角度想，还要善于以独特的视角，选择新颖的材料。例如，歌颂教师是作文中常见的主题，一般学生都写教师带病上课、雨夜家访、孤灯下批改作业，或者写为了学生而耽误了自己的孩子等等。这些材料都是“大路货”，流于一般。有位同学却以独特的视角，写一位老师在退休的第一天，提着篮子上街买菜，不自觉地走进了学校大门。这位老师每天提着备课本和学生的作业本，从家到学校，已养成了习惯，几十年如一日，从“小刘到大刘，再到老刘，再到刘老”。他刚退休，提着篮子上街买菜实在不习惯，故不知不觉又走进了校门。这个材料生动地表现了他热爱教育事业的精神。由此可见，新颖独特的切人角度，往往能给人全新的感觉。
四、合起来想
所谓“合起来想”，就是把不同的甚至相反的意见综合起来考虑，吸取各方面的合理之处，进而形成一种更合理、更完善的见解。席勒说：“就创造性思维而言，我们应敞开智能的大门，让那些杂乱无章的设想涌进我们的脑海，然后再作总体上的分析和验证。”这就是要求我们先用发散思维求异，从多角度、多侧面进行考虑，然后用聚合思维求同，选取本质的东西来写。我们知道，世界上的事物是复杂的、立体的、多侧面的。甚至集光明和黑暗、先进和落后于一身。所以，我们要从不同的角度、不同的方面记叙、描写事物，以全面、真实地反映事物立体的面目。“合起来想”大致有两种思维方式：
1．从不同侧面想。生活是五光十色的，有顺流、有逆流、有友谊、有争吵；情感是丰富多彩的，有欢乐、有忧愁、有思恋、有怨恨；性格也是异彩纷呈的，有豪爽，有细腻，有时沉静，有时急躁。把这些不同侧面“合起来想”，往往可以立体反映事物的不同状态，反映人物丰富的个性特征，给人一种新意。
“写自我”是学生作文常见的写作范围。这类题目要求写得具体形象，或写自己的个性特点，或写自己的一段经历，或写自己的一种思想感情。但要写出新意，实属不易。我们引导学生首先运用发散思维，想一想“我”究竟是怎样一个人，多想几个方面，然后“合起来想”，形成一个活生生的有血有肉的“我”的形象。有同学在写《我这个人呀》一文时，先写自己是一个“文静”的女孩，再写自己是富于“爱心”的女孩，最后写自己是一个“爱书”的女孩，这三个侧面组合起来，勾画了活生生的“我”的形象。
从不同侧面想，从不同侧面选材，要注意“聚焦点”；也就要在“散”的基础上注意“合”，做到“形散神聚”。
2．从正反两方面想。现实生活是多姿多彩的，赤橙黄绿青蓝紫，有暖色，也有冷色，有主色，也有配色。人物的性格也是丰富多彩的，有坚强，有懦弱，有活泼，也有沉静……事物是复杂的，内涵是丰富的，具有多方面的特点，可以从不同的方面，特别是从正反两方面去认识它。如果写作时从正反两方面想，往往能揭示一个人的“真面目”。
例如，对“马谡失街亭”这件事，一般同学都认为马谡言过其实，又刚愎自用，被诸葛亮斩首是“罪有应得”。但也有同学能从正反两方面想，认为马谡尽管失街亭有罪，但战前，在众将一片默然中挺身而出，坚决请战；战中，在身陷绝境时，不投敌，不逃跑，突围归蜀；战后，不自辩，不求情，甘愿伏法，慷慨托孤。根据这些事实，小作者认为马谡不愧为一位忠贞爱国、光明磊落的大丈夫。这是从正面想。但他盲目轻敌，死守教条，不纳善言，以致最终“失街亭”，这是从反面想。把正反两方面结合起来，得出了马谡是一位“失败的英雄”的结论。这个结论多么富有创新精神。又如对诸葛亮，一般同学都认为他是大公无私，不徇私情，公正执法挥泪斩马谡。对于这个“结论”，我们引导同学从正反两方面想：在失街亭这一历史错误中，诸葛亮是否负有责任?同学经过思考后，认为马谡失街亭，罪本当斩，但诸葛亮的责任也是不可推卸的，他犯了不善用人的错误。他被马谡“纸上谈兵，夸夸其谈”的表面现象所蒙蔽，而且在用人方面，感情用事。因为他把马谡当做“接班人”培养，对其有深厚的感情。结果既误了马谡性命，又误了军机大事。这位同学能从正反两方面来评论诸葛亮，提出了新见解新结论，令人钦佩。
在写记叙文时，写一个人物既写他的优点，也写他的缺点，往往可以使人物“人性化”，使之更符合人物的实际，人物形象也更丰富。这里不再举例了。
总之，创新思维具有主动性、求异性、发散性、发展性等特点，我们在掌握了创新思维的四种基本思路的基础上，进而掌握其变通性，就能做到“一通百通”，其妙无穷。