编者按：洪兰，知名教授、作家、译者。美国加州大学河滨校区实验心理学博士，台湾中央大学认知神经科学研究所所长。多年来，她积极投身科学生根及阅读推广工作，致力于译介心理学、生命科学等领域书籍，2006年获选为金石堂年度出版风云人物。2013年3月我们有幸聆听了洪兰教授的演讲，她对成长的解读，启人深思，遂引发了约请她在《读者·校园版》开辟园地、让更多人分享其思想的想法，而她对《读者·校园版》也颇有好感。机缘成熟，我们从本期开始，连续刊载洪兰的文章，敬请大家关注。
“耍宝”是自卑的面具
朋友打电话来说，她儿子喜欢在班上“耍宝”，老师说是自信心不足的表现，要家长多注意。她听了很难受，就尽全力去培养孩子的长处，比如花大钱让孩子学各种才艺，上英文补习班，希望孩子能有个好成绩，多才多艺，就能有自信了。家长每天接接送送，弄得精疲力竭，但是儿子仍然在班上耍宝搞笑，让老师很头疼，在联络簿上提醒她注意。
我听了非常同情，青春期是成长过程中很痛苦的一个阶段，其中最痛苦的便是对“自我”的认识不清。很多爱搞笑的孩子自己觉得没有长处，只好用“耍宝”来引人注意，其实内心充满了自卑和痛苦。
美国的专栏作家包可华在他的回忆录中写道，他是个孤儿，在孤儿院中长大，衣衫褴褛，没有零用钱，上学时只能靠耍宝搞笑来使别人喜欢他，他没有想到后来会走上写幽默专栏的道路。包可华还是一个严重的忧郁症患者，严重到必须经常住院做电疗。
美国另一位非常有名的幽默作家贝瑞也是在中学时成绩不好，运动项目也不行，想打篮球不够高，想踢足球不够壮，剩下的就只有耍宝、逗女同学笑了。他说他的内心其实很空虚，回家后常恨自己为什么文不能文、武不能武，要靠自嘲来避免别人嘲笑。他后来成为畅销书作家，上电视接受访问时说：“我终于不必靠搞笑耍宝来引起别人注意了。”这话听了令人心酸。
难怪我父亲常说：“在台上笑的小丑，在台下是常哭的。”我们不要被表象所蒙蔽，要想办法进入孩子的内心世界去化解他的痛苦。
现在，很多孩子尤其是男孩子，被课业搞得没了自信，所以很多喜欢“耍宝”的孩子成绩往往不好。
当孩子学不会时，我们很少想一下：是不是这个方式对他不合适，我是否应该从另一个角度切入？我们多半会把责任推到孩子身上，常听父母骂道：“教了老半天还不会，一定是没好好听，拿棍子来，打了就会了。”我们都把成绩不好的责任怪到孩子头上，从不检讨一下，家长和学校是不是在什么地方做错了。
比如强硬地要孩子背一些东西，孩子背不会，老师就会责骂，家长就会生气。其实，背生疏的东西是很不容易记住的，新知识一定要和旧的连接在一起才保存得住。
我劝这位朋友不要让孩子补习，不要给他报那么多才艺班，给他一点时间交朋友。目前台湾课表的安排是没有时间给孩子讲知心话的，家长应该周末带孩子去外面玩，顺便发现他的长处。自信得靠实力，这实力并不是分数，而是他的知识广度和深度。
要被人看得起，必须有被看得起的东西。搞笑看起来是一件小事，但它是孩子内心寂寞的呐喊，是一种自我保护，千万不可轻视。
纠缠分数隐患多
美国最近公布了一份近7万人的大型精神健康调查，结果发现在过去的一年内，平均每5个人中就有一人被诊断出心智、行为或情绪失常的问题，其中女性（32。8%）比男性（15。6%）多，18岁～25岁的年轻人最多。更可怕的是，每20个人（4。8%）中就有一人严重到干扰正常生活功能至少两周以上。
我们很好奇，18岁～25岁是在上大学或刚进入社会工作的年龄，为什么还未真正接受社会磨炼，就有30%的年轻人精神失常到可以被诊断出来的地步呢？
这种情况，绝大多数可以追溯到童年时代的学习压力上。儿童因为功课不好，长期压抑，以致患上焦虑症，这已是全球问题。
最近俄亥俄州有个父亲因为孩子的功课不好，将他的衣服脱光，在冰天雪地中罚站，被路人看到后报警吃上官司。或许从这件事中可以看出些端倪。
安全感是人类的第一大需求。孩子在小的时候因为没有生存和自卫的能力，完全依赖父母的照顾，如果父母不喜欢他、不照顾他，他只有死路一条。所以，心理学家洪妮和罗杰斯提出一个儿童情绪发展理论，认为儿童如果不确定父母是否喜欢他、接纳他，会产生严重的焦虑，他们必须找出一个赢得父母欢心、让自己安心的方法。为此，许多孩子学会了揣摩父母的心思、讨好大人，或创造出一个成绩优秀、可以博得父母欢心的“我”。
假如这个“理想的我”跟“真实的我”之间差距太大，这种焦虑就会更严重，这时孩子会用任何方式去暂时获得父母的欢心。这就是为什么宾夕法尼亚州州立大学的研究发现，孩子说谎的最大原因是不想让父母失望，这也是学生作弊越来越普遍的原因。当大人只重视分数时，孩子只好作假，而作假会使他更加贬低自己，这个恶性循环会使他最后掉入忧郁症的深渊。
很多人误以为分数是量化的、最公平的，但爱因斯坦曾说：“许多重要的东西是不能被量化的。”分数代表的是现在的知识，并不能预测未来的表现。
联合国经济合作发展组织（OECD）的史莱克说：“国际学生基础读写能力计划（USA）的目标不在检验过去学到什么东西，而是未来运用所学的知识与技术以面对新环境与新挑战。”所以，他们测的不只是阅读读写能力，还包括数学和科学的读写能力。他认为今日的学生必须有“搜集、管理、整合及判断数据，进而解决问题生产新知识，达到参与社会并贡献社会的能力”。
斯坦福大学做了一个研究，请受访的中学老师回答：如果一个学生某次数学成绩在65分，他应该如何对待这个学生？结果有老师抗议：“一个点不能求出斜率，单一的分数对了解一个人的能力没有什么价值，遑论预测未来成功的潜力。”这个观点完全正确，我们不应该再以分数取人，更不值得让孩子为分数焦虑不安，赔上他的精神健康。
前一阵子过世的广告教父孙大伟在学校时功课不好，老师曾经对他的评语是“该生素质太差”。想想看，他出色的工作，为商业、视觉艺术、广告艺术做出了多大的贡献，这个世界若是没有他，该有多逊色。