我班幼儿最喜欢画画，每次上课前总是不停地问：*老师，画画吗？看到孩子们一张张幼稚的小脸，我的心里感到一丝丝欣慰，为什么出现这种情况呢？我主要从幼儿的生活经验入手，着眼于幼儿的兴趣和需要，因而极大地调动了幼儿活动的积极性。
第一、教育内容生活化。
第二、活动设计巧妙，为幼儿的创造提供了广阔的空间；
第三、重视语言的运用；
第四、注重师生互动。
通过以上的几点，在互动中，老师讲解的语言较平和，教态亲切自然，气氛和谐，幼儿作画的兴趣比较浓厚。
活动案例：
我是小班下学期接触到这套“多元智能创意”的，在开展主题活动《真好吃》的分题活动《菜来了》时，引起了幼儿的极大兴趣，孩子们争先恐后的抢着回答问题，看到孩子们兴趣高涨的样子，我又延伸出了一系列活动。
活动一 丰富多彩的餐单
活动目的：
1、 培养幼儿均衡的饮食习惯。
2、复习统计的概念。
3、认识蔬菜、瓜和豆。
活动准备：
1、各种蔬菜卡片及实物。
2、课前教师带幼儿到蔬菜超市。
活动过程创新内容：
为了让幼儿认识各种蔬菜，我们组织了一次逛蔬菜超市活动。孩子们通过摸一摸，看一看，闻一闻，获得了许多蔬菜知识。浩浩说：“老师，青椒的头是尖尖的”。杰杰说：“菠菜和油菜的叶子都是绿的，但它们的形状不一样。”小瑜说：“西红柿我们吃的是她的果实”。
魏国雨说“大白菜和卷心菜的个子不一样高，我们吃的是它的叶子”………..
看到孩子们争论不休的样子，我便赶紧引导他们，向他们讲解：各种蔬菜的特征以及食用方式，让幼儿知道了许多的课外知识。每人一张蔬菜统计单，请幼儿在自己喜欢吃的蔬菜上面涂色，从此表就可以看出幼儿的饮食习惯。并告诉幼儿春天来到了，这个季节是小朋友身体长的最快的季节，我们不能偏食、挑食，这样，小朋友的身体就会很棒。
活动反思：
1、通过让幼儿在愉快的参与中，摸一摸，看一看，闻一闻来认识各种蔬菜，效果比较好。
2、原教材《七彩菜单》形式比较单调。
活动二 水果宾治
活动目标：
1、比较水果内外的差别。
2、锻炼小肌肉的活动能力。
3、享受制作食物的乐趣。
活动准备：橙子、木瓜、香蕉、苹果
活动过程创新内容：
“今天，有四个水果娃娃要到我们班做客，请他们分别自我介绍”。
1、出示橙子：我的名字叫橙子，外穿桔黄的衣服，英文名字orange 我非常能吃，所以我的身体很胖，圆圆的，象一个大皮球。
2、出示木瓜：你们听过故事《咕咚来了》，讲的就是我，你们别小看我，我的本领可大了。如果你生气了，喝我泡的水，包你消气。
3、出示香蕉：我的名字叫香蕉，我最喜欢黄色，我经常穿黄颜色的裙子，我的身体弯弯的，像不像一艘小船。
4、出示苹果：apple apple苹果，苹果apple圆又红，说的就是我，真不好意思，我脸又红了。利用拟人化的语言，让幼儿了解四种水果的外表，教师切开四种水果，让幼儿品尝其味道，并说出它们的内外的差别。教师和幼儿一起做水果宾治，每位幼儿一把塑料刀和水果，把水果切成块放在杯子里，倒进糖水，就做成了水果宾治。共3页，当前第1页123
活动反思：1、通过水果娃娃的游戏，幼儿对四种水果的颜色和形状都有了一些了解。
2、原教材《水果宾治》的活动过程没有趣味性。
活动三 水果核画
活动目的：
1、锻炼观察力
2、认识有些水果有核
3、喜欢创作
4、发挥想象力
活动准备：苹果核、橙核、桃、草莓
活动过程创新内容：
1、把苹果核、橙核分别放在盘子里，请幼儿辨别，让他们仔细观察形状、颜色，让幼儿发挥想象力，看看这些果核象什么？能做什么？能不能创造出一幅画来，幼儿操作，可以画也可以粘贴。2、出示桃、草莓，请幼儿猜它们有核吗/幼儿用小刀开桃和草莓，亲自验证有无果核，有核和无核切的感觉一样吗？为什么？3、教师讲解，吃有核水果时，要注意那些事项，把幼儿的作品展示在作业栏中。
活动反思：我在原有教材活动过程中相应加了一些内容，使幼儿更易了解操作。
活动四 蔬菜水果颜色多
活动目的：
1、复习蔬菜和水果的名称。
2、学习跟音乐节拍进行活动
3、复习红色、黄色和绿色。
4、喜欢说儿歌。
活动准备：各种水果、蔬菜头饰。
活动过程创新内容：
教师：刚才，邮递员叔叔给我们送来一封信，果园里要开水果联欢会，邀请我们去参加，教师做开车样，和幼儿一起去参加联欢会，每位
幼儿扮演一种蔬菜和水果，各自介绍自己的形状、颜色、味道。如梨，我的名字叫pear 梨，长的像一个小葫芦，黄黄的衣服，把我打扮，只是身上长了一些小斑点，怎么办呢？我的味道酸中带甜，榨出来的梨汁可好喝了，我给大家表演一个节目吧…..各种水果蔬菜逐一介绍，播放音乐，跟随音乐节拍说儿歌《蔬菜水果颜色多》，并随音乐节拍做动作。
活动反思：
我把原教材中的活动4活动5结合到此活动中，更增加了活动的趣味性。通过这4个活动，让幼儿对水果蔬菜有了进一步的了解，知道了蔬菜各自的形状、颜色、味道及其营养，又能根据各自的果核，设计出各式各样的画面，丰富了幼儿的想象力，锻炼了幼儿的操作力、创造力。让幼儿通过亲自体验，激发了幼儿参与活动的兴趣。
个案研究
对语言障碍孩子的教育
一、问题的发生
浩浩是我们班幼儿，来园时，他总是绷着脸，也不和老师打招呼，在幼儿园也很少与伙伴交谈，针对此情况，我做了如下观察：1、当玩结构游戏时，他拿着玩具自己玩。还时不时的看看别人。当我拉他手时，他一声不吭地挣脱，一个人走到一边去了。2、吃饭时，他吃完饭，还想要，但是他不说，一直坐在哪儿，直到你看到他，问他是否还要一碗时，他才点点头。3、上课时提问他，他站在那里低着头，什么也不说。
二、问题的症结
浩浩小朋友的父母常年在外做生意，他由年迈的奶奶带大，老太太耳聋，很少说话，家里没什么玩具，久而久之，他的胆子特别小，性格孤僻，说话口齿不清，智力发展也不如别的孩子，在伙伴交往中，他的表现多次受人耻笑，使他更羞怯自卑，所以越来越内向。
三、问题的解决
1、目标：采取多种措施，帮助浩浩克服语言障碍。
2、措施：①多关心浩浩小朋友，让他开心快乐。共3页，当前第2页123
我首先给予他更多的关心，想办法接近他。当他独自一人在玩具时，我便通过和其他小朋友玩新玩具“小狗走路”，以小狗“啪嗒、啪嗒”，走路可爱的样子吸引他过来，他盯着小狗，嘴角露出一丝笑容，我们邀请他参加并轮流玩，游戏结束时，小朋友们都很开心地说：“小狗走路”真好玩，他答应下次还要玩，这次，我发现浩浩的眼神里有了光彩，对我也投来信任的目光。②创造条件，让浩浩开口说笑。针对浩浩的表现，我通过开展讲故事，看电视等活动，让他把看过的节目与老师，同伴交流，当他讲出一句话时，我忙对他说：“你的声音很好听！老师真喜欢听你讲话”来鼓励他大胆讲话。③增强自信心，让他感到“我也行！”每当早上入园时，我都主动向他们问好，他也开始向我问好，我还让他帮老师发玩具、作业本等，多为他提供表现机会，让他不断增强自信心，敢在集体面前讲话。
四、问题与反思
现在，浩浩小朋友体质增强了，性格也变得活泼开朗些，能主动地表达出自己的意思，活动中也能举手发言了，但与同年龄的幼儿相比他仍然有些拘束，在活动时和游戏中，他的口语连贯性较差，词汇不多，有时只说出简单的词语，看来对浩浩的教育与帮助还应该继续进行，要与其他教师以及家长共同努力，多为他提供表达机会，不断鼓励和引导，使他尽快赶上来，成长为一个更加健康的儿童。
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