教材分析：《纲要》指出：“教育来源于生活，教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为探索对象。”糖果是小班孩子的最爱，也是日常生活中随处可见，经常吃到的食品。现在的糖果包装精美，孩子们喜欢看喜欢吃，并对各种糖果的形状、味道等充满好奇和探索的欲望，因此，其素材非常适合小班年龄特点。结合小班综合活动课程用书中“我喜欢”的主题，我设计了《甜蜜糖果屋》活动，以‘糖果’为线索，注重以感知入手，从易到难，将猜糖果、抓糖果、尝糖果有机衔接，通过丰富多彩的游戏贯穿全部过程。 活动目标及分析： 小班随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大，思维方式也带有明显的直觉行动性，常常边做边想，或先做后想。语言上表达紧张，说话不连贯。针对这些年龄特点以及我班幼儿的实际情况，考虑到符合孩子的发展需要，因而我从孩子的角度出发，以孩子为主体，分别从认知、技能、情感方面入手，制定出三点教学目标，以此来扩展我班孩子的知识和经验，提高他们的认知水平，语言水平，以及观察比较简单事物的能力。目标如下：1.通过猜一猜,抓一抓，尝一尝的游戏,体验 感知糖果的不同（数量，形状，软硬，味道等）2.发展观察比较简单事物的能力3.愿意用简单的语言表达自己的发现与感知 活动准备：为了使活动得以顺利的开展和实施，我在活动前期做了大量的准备工作：经验准备：活动前期已进行过问卷调查；幼儿有操作记录单的经验；物质准备：情境布置“甜蜜糖果屋”；各种糖果若干（形状、颜色不同的糖等）；黄色瓶两个； 透明糖果罐若干；糖果帖纸；幼儿操作卡；大记录表一张；姜糖、跳跳糖若干；活动过程：一. 情境导入，引起幼儿的回忆体验：师：“小朋友，你们好！我是兔妈妈。这是我开的小店。你们知道我的小店是卖什么的吗？”（师扮兔妈妈提问，幼儿答）师：“你们喜欢吃糖吗？你们吃过什么糖？最喜欢吃什么糖？”（调动幼儿经验，引起幼儿兴趣） 二. 操作，游戏（一）猜糖果1、出示一糖罐，里面放置各种形状的糖果。师：“兔妈妈店里有很多小朋友爱吃的糖果，你们猜猜看糖纸里藏着什么形状的糖果？”教师依次取出糖罐里圆形，方形，三角形等形状的糖果。（幼儿猜测后拨糖纸验证）师小结：糖果是有各种形状的，圆形方形……2、出示两个黄色瓶罐，猜测糖的多与少（棉花糖许多，硬糖4颗）师：“现在兔妈妈手上有两个瓶子，里面装了糖。你们猜猜哪个糖多哪个糖少？”（师靠近幼儿摇瓶，多摇几遍，嘴里关照‘仔细听’）幼儿猜测后打开瓶罐验证，比一比哪个罐里的糖多，糖少。师：“明明这个罐子里轰隆隆的，怎么这个少，那个多呢？”（引导幼儿思考糖果的软硬差异）师小结：原来啊，软的糖果发出的声音轻，硬硬的糖果发出的声音响。（二）抓糖果1、教师出示透明糖罐，交代游戏规则。师：“兔妈妈想和贝贝班的小朋友玩个游戏，用你们的小手来抓一抓糖果，数一数糖果，看谁抓的多。”游戏规则：“玩的时候每个小朋友只能用一只手抓一次糖果，数数抓了几颗，就在纸条上贴几个糖果贴纸”2、幼儿分组游戏，抓数自己的糖果并记录。师巡回指导，重点：一是否每个幼儿都在数，二数的对吗？会说总数吗？3、师出示大记录表做简单介绍，收集幼儿记录单对应统计，统计最多的与最少的。4、教师引导幼儿观察教师抓糖的过程。问题提示：（1）“刚刚小朋友真能干，有的小朋友抓了很多糖，下面猜猜兔妈妈抓糖能抓几颗？”（幼儿猜）“为什么我抓的可能多？” （2）老师用大手演示抓糖过程，引发幼儿思考。“为什么兔妈妈的大手抓的糖果少呢？”幼儿讨论，教师尝试。（手掌抓，手指抓）（3）教师小结：抓的方法不一样，抓到的糖果也会不一样多。5.幼儿第二次抓糖，观察比较不同的抓握方法。（三）尝糖果1. 尝“姜糖”（1）、兔妈妈请客幼儿品尝姜糖师：“这种糖吃在嘴里什么感觉？”（幼儿大胆说出感受）（2）、师：“平时我们吃的糖都是甜甜的，这种糖辣辣的，它的名字叫“生姜糖”（简单介绍姜糖）2. 尝“跳跳糖”（1）、要求幼儿闭眼张嘴尝，说感受。（2）、师：“原来有这么有趣的一种糖，吃在嘴里还会跳舞呢，真是又好吃又好玩。”三.结束活动教师小结，引导幼儿吃糖时别忘了保护牙齿。 活动反思： 小班第一学期，孩子们刚刚适应幼儿园的生活不久，他们在集体活动中注意力不易持久，容易分散，对新奇的事物、新异的活动方式有较强的好奇心。因而，在活动前期，我通过各种途径收集到许多各式各样的糖果、糖果罐，并为活动做了许多材料准备（布置情境糖果屋，制作记录表，幼儿操作卡等）。此外，我还发放了《我喜欢的糖果》调查表，班级幼儿人手一份，通过收集整理，了解了孩子们对糖果的认知水平，为活动做了很好的铺垫。 在活动中，我选择了利用游戏来激发幼儿的学习兴趣和求知欲，我通过游戏法、引导发现法、直观法、操作法、记录法来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。《纲要》指出：“教师要引导幼儿在做的过程中感受探究的过程和方法”，因此，活动中孩子们首先通过感知，熟悉，提问，回忆来明晰对糖果的认识，并根据活动提出新的疑问（糖果还有什么形状？），充分运用已有经验作出猜想和假设，在带着问题通过亲手做来验证自己的想法（自己选一颗糖，拨开糖纸看），依据观察到的事实锝出自己的结论，这一点上真正体现了幼儿主体性原则。 开始部分以情境“兔妈妈的糖果店开业”导入，幼儿参与活动的兴趣一下子被调动起来，都很乐意的说出自己曾经吃过的糖果以及最喜欢吃的糖果，勾起他们的回忆体验，从这个环节看，班级幼儿对糖果的认知非常丰富。由此可见，活动前期的物质准备和经验准备相当重要，能提高孩子们的参与程度。 基本部分以“猜糖果”“抓糖果”“尝糖果”一系列的游戏情景串联教学过程，很好的激发了幼儿的学习积极性。在“猜糖果”的环节中，通过‘猜’→‘验证’，孩子们不仅好奇心得到了满足，对糖果的形状、软硬也获得了新的认识。“抓糖果”环节中，每个孩子都跃跃欲试，他们能根据要求（一手抓一次）进行游戏，将抓握糖果的数量进行记录时，孩子们非常开心，体验到成功的快乐。“尝糖果”中，幼儿吃到姜糖后都能吃出辣味，大部分孩子能用语言表达出自己的感受。当要求孩子们闭眼品尝跳跳糖时，更为活动尾声增加了一种神秘感，孩子们边玩边吃，乐趣无穷。 总的来说，环环相扣，层层递进的活动环节激发了幼儿从猜想中发展合理想象及语言能力；从抓握中寻找发法，发展思维；从品尝中体验快乐。整节活动教师轻松，孩子喜欢。这给了我一个启发：小班孩子的活动设计和孩子的生活越贴近越容易吸引孩子积极主动的学习。