教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》
教学内容：p75 加减混合
教学目标：
1、经历具体的生活情境，理解加减混合运算的意义，掌握加减混合的计算方法。
2.培养学生初步的数学语言表达能力，增强合作意识，养成认真细致的做题习惯。
3、在探索加减混合运算的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学学习成功的喜悦。
教学重点：掌握加减混合运算的算法，理解加减混合的算理（虽然一年级的小朋友说清楚算理也是难点，但是我们班的学生在说算式意义的时候大部分表达已经不错，所以我把这部分定为重点）
教学难点：加减混合第二步的计算。
教学用具：课件、小棒
教学过程：
一、复习导入
6+4= 9-2=
5+2+3= 10-1-4=
二、探索新知
（1）先加后减
师：小朋友们见过天鹅吗？老师今天要带你们一起去看一看小天鹅！
出示天鹅情境图
师：小河里一共有几只天鹅？
汇报：小河里一共有4只天鹅（在说的过程要规范学生语言，用完整的句式表达）
动态演示：飞来了3只天鹅。
师：飞来了几只？
生：飞来了3只天鹅。
师：还剩下几只呢？用算式表示。
板书：4+3
师：我们的小天鹅玩累了，要走了。
动态演示：又飞走了2只
师：你能把刚才的过程写成一个算式吗？
学生汇报，完成板书：4+3-2=5
比较：这个算式跟我们以前学过的连加和练减算式有什么不一样？
生：有加又有减
揭题：加减混合
读一读：4加3再减2等于5。（读的过程有必要用上“再”，我觉得这也是对算式的理解方式，而且有助于学生的计算）
师：结合小天鹅的图说一说算式的意义。
生汇报：原来有4只小天鹅，先飞来了3只天鹅，又飞走了2只天鹅，剩下5只小天鹅。
（第一个学生在说的时候可能会很困难，可以先请一个表达比较好的学生先示范，在大大表扬这个学生之后，接下来的学生也会学着他这样说一说）
师：你能计算以下这个算式吗？
要求：1、计算为求正确最好能做一做标记 2、边计算边想一想：先算什么，再算什么。
学生扮演，说一说计算过程。
生：先算4+3=7，再算7-2等于5。
师：说一说5是怎么来的？
生：是通过算出4+3=7，再用7-2算出来的
（2）先减后加
师：现在小河里是几只天鹅？
生：一共有四只天鹅。
师：小天鹅玩累了，飞走了几只？
生:飞走了2只天鹅。
师：看到飞走了几只啊，又有几只小天鹅飞过来了，那飞来了几只？
生：飞来了3只天鹅.
师：你能用刚才的图列出一道算式？
生汇报：4-2+3=
师：说一说算式的意思。（同桌互相说）
生：原来小河里有4只天鹅，先飞走了2只，又飞来了3只天鹅，现在一共是5只天鹅。
师：不做标记快速算一算，想一想先算什么再算什么。
（不做标记是为了让学生把第一步计算记在脑子里，从而提高计算的速率）
生汇报：4-2+3=5
先算4-2=2，再算2+3=5
师：说一说5是怎么来的
生：先算出4-2=2，再算2+3=5
三、练习巩固
1、做一做
摆小棒：摆出7根，先拿走3根，再拿进来4根，列出一个算式
7-3+4=7
2、算一算
7-6+5= 8-4+3=
6+0-2= 7-0+3=
找一个算式说一说怎么算的。
师：在做加减混合的时候，应该注意什么问题？
生：做好标记，第二步计算不能忘记。
3、拓展提高
课本77页最后一题