教学内容：
人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。
教学目标：
1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7、6的计算方法。
2.初步培养学生的合作意识和交流意识。
3.初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：
探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。
教学难点：
亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。
教学准备：
课件，口算卡片。
教学过程：
一、 创设情景，生成问题
1、 （多媒体出示口算：）
15－8＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－8＝ 19－8＝
师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）
小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。
2、 师：今天这节课我们继续学习减法。
（课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，他们高兴极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？”
可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小朋友来帮忙啦！“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”
【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】
二、探索交流，解决问题
师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？
1.独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-7＝6（条）。
你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】
2.交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a. 把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。
b.7+6＝13，13-7＝6。
c. 把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。
……
【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】
3.尝试运用，多种择优。
小军从小朋友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？” 13-6=？
学生在全班交流自己的想法。
……
还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7
渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。
【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 共2页，当前第1页12