【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
【教学目标】
1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。
2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。
【教学重难点】连加计算过程
【教学准备】
主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒。
【教学过程】
一、复习旧知，搭建阶梯
1、口算
1+3= 5+2= 3+2= 1+7=
4+2= 7+3= 5+4= 10+0=
2、看图列式（课件出示小红花加法图）
学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。
二、观察思考，探究新知
1、创设情境，初步感知。
“小聪聪”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？
（设计意图：教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的初步的竞争意识。）
师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？（1+3=4 4+2=6）
能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？（1+3+2=6）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？
像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”。（板书课题：连加）
（设计意图：在学生运用已学的用两个加法式子解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样学生在探究活动中初步感知了连加的意义。）
2、自主合作，探究算法
（1）分析题意。（边出示课件边讲解：课本72页例题。）星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，小机灵忍不住端起小米喂小鸡去了。
老师要请小朋友仔细看：原来有几只小鸡在吃食？（5只）
跑来几只小鸡？（2只）又跑来了几只小鸡？（1只）奶奶家一共有几只小鸡？（边问边画大括号和？）
（2）尝试列式。
问：要算一共有多少只小鸡？算式应该怎样写？还可以怎样写？让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并扳书：
学生能说几种就写几种。
（3）探究连加的计算方法。（体现算法多样化）
a、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么？再算什么？结果是多少？
b、还可以先算几加几？（探索算法多样化）
c、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？
d、根据学生的发言，师完成板书。
比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8
△你第一步先算几加几得几？（记在心里，写出来，等……充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数？（多让学生说一说。）
边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。共3页，当前第1页123