2、 能正确流利地朗读课文。
3、 能根据画面内容想象，编个“伞的传说”
4、 明白生活是创造的源泉。
教学重点和难点 认识生字、正确流利朗读课文。
教学媒体 媒体、生字卡片
课前学生准备 熟读课文，圈出生字
教学流程 一.导入 新课
1.我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子
“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它，还有一个传说呢！同学们一定想了解吧。揭示课题。齐读课题。<
2.理解“传说”的意思。（人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。） 二.初读课文
1.带着要求自学课文：
（1）读准生字的音，读通课文。
（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？
（3）传说中“筷子”是怎么来的？
（4）课文中说到的筷子有哪些种类？
（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？
2.讨论交流。
（1）检查字词。
（2）分段读课文，回答问题。<
三.学习第1、2段
1.朗读第1段，要求读得正确、流利。
a.用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。< 例：传说中国人在三千年前发明了筷子。< 传说中国人是在三千年前发明筷子的。< 传说是中国人在三千年前发明了筷子。< 传说筷子是中国人在三千年前发明的。< 筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。< 中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。
b.知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受?
c.有感情地朗读第1段。
2.默读第2段。边读边想这一段主要讲什么？是按什么顺序写的？讨论。< （1）这段共有几句话？哪几句话写了事情的起因，经过，结果？
（2）请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。< 再用上“因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...”说说“快子”名称的由来。
（3）给“顺手”找近义词。
（4）朗读第2段。< 3.感情朗读1、2两段。
教学效果反馈 教学中，在学生整体感知了课文后，我设计了这样一个填空来帮助学生理解，--------（谁）发现-----------（什么）可以----------（怎么样）。于是就发明了-----------（什么）。新授课结束后，我又让学生用上面这个填空说说你还知道哪些传说？锻炼学生的说话能力，有个别学生说得较好。