1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
设计理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好 的境界”，“感受语言的特点”和“阅读的兴趣”。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
（音乐声起，有雨点滴答滴答的声音。）师述：小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。今天，我们和雨点一起去作一次长途旅行。
师范读，同步展示优美的画面。
二、欣赏体会，美读课文。
1、小朋友，请想一想，刚才我们和小雨点一起去了哪些地方？ （引导学生用“雨点落进------”说话。）
2、你能把刚才小朋友说的话合并成一句话来说吗？（出示“雨点落进------、------、------、和------”说话。）根据回答贴图。
3、一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开书，看图读课文，然后和同学说说你最喜欢去哪个地方？为什么？（同桌边读边自由讨论。）
4、全班交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）
（1）屏幕显示：小池塘睡觉。
a.师述：小雨点怎么一落进池塘就睡觉了？
（回答：池塘里安静极了；池水看上去安静极了，一动也不动，像在睡觉等。）
b.先指导读好“睡觉”一词，进而读好这一句，从而体会池塘水的平静。
（2）屏幕显示：小溪散步。
a.理解“散步”。小朋友们，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？
b.师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走就是散步。指导读好“散步”。
c.师述：小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服呀！（美读第二句。）
（3）屏幕显示：江河奔跑。
a.师述：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑过的？共3页，当前第1页123
b.指导读好词语“奔跑”。
c.感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（江河水哗哗地流，小雨点也随着江水哗哗地流，像在奔跑。）
d.反复朗读句子，体会江河水奔腾向前的景象。（学生评议，采用“五星奖”的游戏形式。）
（4）屏幕显示：海洋跳跃。
a.理解“跳跃”。师述：你玩过蹦蹦床吗？有什么感觉？
指导读好“跳跃”。
b.师述：你们看，小雨点随着海浪跳跃，跟玩蹦蹦床一样，多高兴呀！你能读出小雨点这时的心情吗？指名读。
d.读后评议：你觉得他体会出小雨点这时的心情了吗？指导学生反复朗读。
6、这样有趣的旅行，你想再感受一下吗？让我们跟着小雨点动起来！（配乐朗读课文，可以配上动作。）
7、你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的吗？指名学生说。
三、创设情境，运用语言。
1、小朋友们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？
(根据回答板书。)
2、小朋友们，你们想当诗人吗？把你们看到的情景写下来，那你们也是小诗人啦！我们选择四个点，写一写。
3、诗朗诵：把你写的诗朗诵给大家听。（大家评议。）
[语文教学中，说话训练十分重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，让学生提高写的能力。
课前，我让学生观察了小雨点的样子，在课上，学生写出了一首首小诗，或许不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。]
附板书：
雨点
（池塘图）睡觉 树叶 洗澡
（小溪图）散步 花伞 跳舞
（江河图）奔跑 屋檐 唱歌共3页，当前第2页123
（海洋图）跳跃 ------共3页，当前第3页123