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《美丽的小路》教学实录和教学反思

2022-10-06小学一年级语文教案

教学目标:

1巩固14个生字和带生字的词语,能够流利,有感情地朗读课文。

2能够正确书写“干”“净”。

3通过分角色朗读,感受三种句式的语气,体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情,树立保护环境靠大家的观念。

教学重难点:分角色朗读,读出陈述句,问句,感叹句的语气。

教具准备:ppt,小动物头饰

教学过程:

一、复习巩固,做好铺垫

师:今天我们这一节课继续学习第11课(师指向课件1,生齐读课题《美丽的小路》),再读一遍。听出来了,小朋友很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读,现在沈老师想考考大家,小朋友们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧!从你这儿开始。

师:嗯,小朋友今天开的这列火车又快又稳,现在沈老师把这些生字放进词语里,大家还认识它们吗?

我请坐得最端正的小朋友来当当小老师。(课件2,指名4位小朋友各读一排,强调轻音,其他小朋友跟读)

师:看来,小朋友和这些生字已经真正地交上了好朋友,老师真替你们高兴。昨天,你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路,(课件3)现在请同学们再打开书本第45页,再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗?嗯,人坐正,书端平。“鸭先生的小屋前,预备起——”(生齐读,师板书:美丽的小路)

师:听着小朋友动情的朗读,看着(手指课件4)这幅美丽的画,沈老师也真想到这条小路上去走一走,呼吸呼吸新鲜的空气,欣赏欣赏美丽的花儿,我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊,多美的小路啊!”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊,多美的小路啊!”(齐读)喜欢吗,带着甜甜的微笑,女孩子读一遍(女孩子读),男孩子呢?(男生读)啊,沈老师发现你都陶醉了,请你来读一遍。

二、品读课文,内化情意

师:嗯,读得可真好!小路太美了,朋友们呢,也都喜欢在小路上散散步,说说话。可是过了不久,美丽的小路却不见了——(出示课件5)

:(师做举手姿势)告诉我,小朋友,你看到了什么?

引导语:

1你说的真完整。

2还有谁能观察得更仔细些?

3还有吗,观察一下,上面的垃圾都是些什么呀?

师:许多垃圾都堆积在小路上,苍蝇在上面飞来飞去,还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎样的一条小路?(请3位孩子说说)

师:小路又脏又臭,美丽的小路不见了?(板书不见了)

师:课文中也有一句话写了这条又脏又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮,把它找出来,在这个句子下面,给它划上直线(师在板书“不见了”下划直线)。

师:(生划句,师巡视)看看哪些小朋友课文读得熟,一找就找准了(提醒个别学生把句子划完整)。

划好的小朋友读读这句话(生自由读)。

师:找到的小朋友请举手,(出示课件6),可老师发现有小朋友划得不完整,看屏幕,没划全的把它补上。哪个小朋友把这句话来读一读?(生朗读)

师:听你读的时候,沈老师的心情可不太好。你们有什么感受?

预设:小路很脏,很臭,很讨厌,心情很不好。。。。。。

是呀,小路上堆积了许多垃圾,能不脏(臭,让人讨厌)吗?我们的心情还会好吗?请小朋友带着难受的心情,自己再读读这句话。谁愿意再来试一试?4页,当前第11234

读得真有感情,我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读,“可是——预备起” (生齐读)

师:是呀,小路不美了(指着板书),小动物们也不喜欢了。看看,这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候,说些什么呢?(视频)

师:刚才沈老师请小朋友们仔细地看,这些小动物们从这条肮脏的小路走过时,说些什么呢?(出示课件7)请小朋友们认真地读一读。

师:大家有没有发现,这三个小动物说的话有一个共同的特点?(出示课件8)

师:嗯,问句,因为后面都有一个什么?(生说问号)

师:既然都是问句,那我们该怎样把问句的语气读出来呢?小朋友底下,把这三句话再好好地读一读,看谁读得最好,老师等下请他(她)读。

师:嗯,小朋友都读得很起劲。

1那兔姑娘的话谁愿意来读一读?

2你为什么要皱起眉头读呀?

3小路太臭了,我们也和兔姑娘一样不开心,让我们一起皱着眉头来读一读这句话。

4鹿先生也来了,他是怎么说,怎么做的呢?

5小路太臭了,你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生,我们一起捂上鼻子,来读一读这句话吧。

6鸭先生多着急呀!谁来帮它读一读?

7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀,请你再教一遍,这一回要响亮些。

8我们一起学学鸭先生,来叫一叫吧。

师:老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来,请小朋友做小动物的动作,配上表情,把这三句话再练一练。(学生自由表演朗读)

看到你们练得这么起劲,沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演,愿意吗?那我们来合作一下。我来读旁白,你们来读小动物的话。明白了吗?看看我们啊,有没有默契。

师:刚才沈老师发现有三个小朋友演得特别好。请你当兔姑娘,请你当鹿先生,请你当鸭先生上台表演,请你学学沈老师,读读旁白,大家鼓掌欢迎!底下的小朋友,可要做一个文明守纪的小观众,看仔细,听认真了!

师:演得好不好,那我们鼓掌祝贺他们。

师:小动物们都觉得挺奇怪的,这美丽的小路怎么不见了呢?(手指板书)为什么这美丽的小路会变得那么肮脏?请小朋友读一读课文的第八段,找找原因。

师:为什么会变得那么肮脏呢?。。。。。。鸭先生后来也明白了,他说“这都怪——”这都怪他什么呢?谁能把它说完整?(出示课件9)

师:乱扔垃圾,不注意及时清扫,难怪美丽的小路不见了,变成了一条肮脏的小路。

师:幸亏鸭先生很快明白过来了,他下决心一定要把这条美丽的小路找回来!(出示课件10)我们一起读一下。请你读一遍。听出来了,他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好,预备起——(生齐读)这一小组比一比,谁的决心大?(第5小组开小火车读)

师:大家的信心那么足,我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢?(出示课件11)课文哪一自然段是写这幅画面的?请你认认真真地读一读。(生自由读第9自然段)

师:有没有读好了?嗯,你第一个说好。他读得认不认真,老师请他来做一道填空题。(生读填课件12)他读得对不对,请鼓掌表示祝贺!

师:为什么这里你填的是“推”来一辆小车呢?沈老师想填“拿”可以吗?

对呀,小车太重了,我们拿不起。你真聪明。4页,当前第21234

这三个字呀,都是手的动作。老师这里有首儿歌,帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读,记一记。

不仅仅是鸭先生在清扫小路,还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本,让我们也加入这支队伍,一起再把这一自然段好好地读一遍

师:(出示课件13)师:由于小动物们齐心协力,美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路,说些什么呢?请小朋友们听一听——(指点学生引读)

兔姑娘说(生1读)鹿先生说(生2读)鸭先生说(生3读)

师:这美丽的小路又出现了(边板书“出现”,边引说)因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的,所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读,把喜悦的心情读出来。(生自由读)

师:那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石,开满五颜六色鲜花的美丽的小路,再来听一听小动物们的话吧!

兔姑娘说(生1读)鹿先生说(生2读)鸭先生说(生3读)

师:鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀!他希望美丽的小路一直和我们在一起,让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍!(出示课件14)(齐读)你们想不想这美丽的小路永远存在?男孩子来读一遍。说得响亮,女孩子再来一遍!(师范读)全班再读一遍。

三、观察范字,指导书写

师:为了让小路永远美丽,鸭先生做了一个环保牌,他说想让小朋友也一起加入环保的队伍,所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗?

美丽小路是我家,(     )靠大家。 (干干净净)

四、总结课文,拓展延伸

师:旁边还竖着一块环保牌呢,鸭先生说,希望小朋友出出金点子,说一句环保的话,写一写。

老师这里也有几句,我们一起来读一读。

相信大家齐心协力,美丽的小路一定会永远美丽下去,我们生活的环境一定会越来越美好!下课!

板书:

                  不见了

美丽的小路

                 又出现了

 课后反思:

一个意外的小插曲

上《美丽的小路》第一课时,试教了两个班。当画面出现肮脏的小路,我问孩子们心情怎样时,两个班的孩子都给了我预想中的答案:“我心情很不好!小路太脏了。”“我觉得很难过,小路好臭阿,再也不美了。”……

正式上课的时候,我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子,我也忍不住叫了他。平时上课,他就是会经常给我意外的答案。这些意外,绝对不是灵感的闪现,而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备,可是万万没想到,平时随性的他,竟然会给我完全相反的答案。

“我的心情很好!”

当时我心里疙瘩了一下,当然不忘问一句:“为什么呢?”

我相信,有人有不同的答案,一定是有原因的。

“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了!”

说实话,当时脑海里就出现了四个字:见异思迁。(现在想想是不是太严重了,呵呵)当时仍然上着课,说着话,但脑子实在是高速运转了好长时间,想了很多问题。原来,人是可以一心两用的。还是那句话,一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了!”“别的美丽的小路”“美丽的小路”!眼前闪现着这个短语。4页,当前第31234

啊!原来孩子还是喜欢美丽的小路的!之所以他要选择别的小路,那是因为现在的小路不美了,所以不喜欢了。那其实不是和之前小朋友的观点一样吗?还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好,只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了,把当时的感觉隐藏了,有错吗?没错。

我所能告诉他的,应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路,是因为现在的小路不美了,你和其他孩子一样,还是希望美丽的它回来是吗?”

“是的!”他连连点头。     

很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢?我会这么耐心地引导他吗?还是很严厉地说“怎么会心情好的呢?”把孩子的见解抹杀了,那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。

始终坚信,每个孩子都是向善的。每个人都是爱美丽的事物。

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