复习课一直是比较难梳理的一堂课。因为学生的熟识，失去了一定的兴趣,会有部分学生不大热衷于教师的活动。在这一堂课里，我的教学目标是使学生复习理解四个方位词in, on, under, 和behind，并能了解beside, between, near这三个词语，能在日常交际活动中运用。上课一开始，从play a game “ find things ”开始，做了一些热身运动，由于在上课以前，我已经藏好了一些东西，也请学生自己藏好了一些东西，利用free talk “ find and say ”从而自然引出本课的句型“where is / are the ···？”。在这里我给学生一些自由讨论的空间，让学生“ work in pairs ”人人参与其中，充分调动学生的积极性。当我请学生告诉我他们想找而找到了什么的时候，到处都是“ i can try ”的声音。（此处我认为是一个小小的亮点，因为学生的熟识，人人都积极参与其中，课堂气氛很是兴奋）。接着，我利用简笔画创设的情境，吸引学生的兴趣。通过nancy慌乱的早晨，再次引出“ where is / are the ···？”这个的话题。学生们听得很认真，问题一经提出，大部分学生都能告诉我nancy想找的东西在哪里。如 t：where is nancy‘s pencil ? s1：it‘s under the desk。（这个环节不仅成功的吸引了学生的注意力，而且充分呈现了本课的主题，体现了本课的教学目标）。而后，我用了学生喜欢的歌谣形式，把词放在句子里再次进行了操练巩固。为了检测学生的掌握程度，增加复习课的趣味性，我增加了一个tpr活动：我发出指令，由学生做动作“ stand beside the desk。 stand behind the chair。 put your book on your head···”。由全班同学一起做出来。（这个环节充分体现了学生的主体地位，使他们在课堂上“动起来”）我要求学生由“听做”过渡到“说做”，使学生不仅听懂、会做，而且会说。小小的高潮过去，我设计了一个“ guess ”游戏，复习巩固了所学的内容，还进行了一个小的拓展。即全班同学背转过身，由一个学生在讲台上任意隐藏自己所拿的东西，藏好之后，同学们转过身来，藏的学生问“ where is / are the ···？”其他学生用句型“is it / are they behind the door? is it / are they under the chair? is it /are they beside the desk ? ···”猜其将东西放在了哪里，藏东西的同学用“ yes, you are right ”或“ no, you are wrong ”来进行回答。这个游戏极大的提高了学生的学习兴趣，他们跃跃欲试，兴趣盎然，课堂气氛进一步活跃，掀起了又一个高潮（我认为此处为本节课的另一个亮点）。为了进一步复习巩固，我从“听做”到“说做”再到“说写”，使动静相结合，给学生一个思的过程，环环相扣，让学生充分利用所学。根据书上b部分的挂图，让学生四人一小组进行讨论，可以拓展加一些句子进去。最后进行写的练习。以此结束本课的内容。
由于我的教学经验不足，课堂中某些环节时间把握不够好，导致最后一个环节写的部分没有展示出来，给这堂课留下了一些遗憾。对课堂教学的驾驭能力还有待提高。