unit 4 what are you doing ?
一、教材分析：
本单元重点学习现在进行时和有关打电话的一些交际用语。现在进行时是学生初次接触的语法内容，老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义，然后通过大量的语言训练让学生熟练的运用现在进行时。主要句型是：what are you doing? i’m……. what is he/she/it doing? he/she/it is…….教师可以结合适当的体态语言引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，教师要充分利用已学过的内容为新知识的教学服务。从已经学过的动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法
打电话是现在社会人与人交流的主要形式之一，与学生生活联系密切，老师可以开展丰富的活动让学生在尽量真实的语境中去运用新知识。
二、学生情况分析：
五年级学生，通过两年多的英语学习，他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型，能使用英语对熟悉的事物进行描述。英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。
三、教学目标：
1. 能力目标
a. 能够简单描述自己或他人正在做什么，如：i’m answering the phone. she’s cooking dinner.
b. 能够询问他人正在做什么，如：what are you doing? what is he/she doing?
c. 能够用简单的电话用语进行交际。
d. 能够听懂、会唱歌曲“what are you doing?”
2. 知识目标：
a. 掌握a、b部分let’s learn、read and write 中的四会短语和句子。
b. 能够听、说、认读a/、b部分let’s talk 、read and write中的白体句子。
c. 了解字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律及其例词的读音。
d. 了解let’s chant 等部分的内容。
e. 了解story time, good to know, task time等部分的内容。
3. 情感目标：
a. 培养学生热爱生活，乐于跟别人交流的情感。
b. 了解中国及重要英语国家的紧急救助电话号码。
四、教学重点：
现在进行时的用法及四会短语和句子的掌握。
五、教学难点：
1. 动词ing形式的读音是本单元的难点，教师要予以关注。
2. 在看图写话中am, is, are 的正确使用。
六、教学建议
在本单元的教学过程中，应充分发挥学生的主体能动性，放手给学生。通过学生自己动手、动口、动脑，来理解、运用所学的知识。在具体的情景中能进行对话。教师应创设恰当的情景给学生，通过不同的情景进一步来掌握所学内容。
七、课时安排：
第一课时：let’s chant a let’s learn c let’s sing
第二课时：a let’s try let’s talk pair work let’s play c. story time共12页，当前第1页123456789101112
第三课时：a read and write let’s play c pronunciation
第四课时：main scene let’s start b let’s learn let’s chant c task time
第五课时：b let’s try let’s talk let’s play c good to know
第六课时：b read and write group work c let’s check
五年级六册第四单元 课题 what are you doing? 第一课时
教学目标 1、能够听说读写动词短语的ing 形式：drawing pictures doing the dishes cooking dinner reading a book answering the phone 。
2、能运用句型 “what are you doing?”及其回答 “i’m doing the dishes/….”。
3、通过说唱let’s chant部分的歌谣巩固复习let’s learn部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“what are you doing?”。
教学重难点 1、句型 “what are you doing?”及其回答 “i’m doing the dishes/….”。
2、动词短语ing 形式的读音，特别是answering 的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
教具
准备 教师准备各种动词短语卡片、图片。教师准备本课时let’s chant let’s learn let’s sing的录音带。教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课
一、preparation
1、口语练习
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。
如：what can you do ?
can you cook the meals?
can you clean the bedroom ?
can youdo the dishes ?
教师应引导学生进行恰当的回答。
2、review （复习）
师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片，说：look at these pictures. 。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：i can draw. 并做画画的动作。 最后问：can you draw? 引导学生说：yes i can. 或me too.
在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：i can draw. i can draw a fish. 引导学生说i can draw a book/a kite/…. 最后，教师引出we can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：what can you do? 学生回答：i can dance and cook. 等。
二、presentation
1、词汇学习
教师指着动词卡片说：i can draw a fish. now i am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调i am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，并问what are you doing?边做边说i am drawing a fish/a cat/an apple/….教师进行板书。
教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：i am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即i am doing the dishes. 或 i am washing dishes.
用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures cooking dinner reading a book answering the phone 。边做边说，利用what are you doing?引导学生完整回答。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。共12页，当前第2页123456789101112
2、教师播放let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
三、practice
1、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
2、接力问答
教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “what are you doing?” 一个学生a看教师的卡片、做动作并回答 “i am…. ” 随后让这个学生a接着问另一个伙伴b “what are you doing?”，b根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后b接着问c，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（abc代表学生）
四、production
1、let’s play
小组内完成let’s play，利用what are you doing?来询问并完成表格。
2、说说唱唱
教师播放let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。分小组练习说唱。展示说唱歌谣情况。
3、生活再现
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： what are you doing? 引导学生边做动作边回答：i am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.
4、传盒子
做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures doing the dishes cooking dinner answering the phone reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：what are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：i am …. 教师播放的音乐可以是本课时歌曲what are you doing?
五、progress
1、做let’s learn部分的相应的基础训练。
2、小结。
3、homework
同桌之间就学过的短语，一个问what are you doing?另一个边做动作边答，然后交换，并多次练习，熟练掌握。
六、板书设计
unit 4 what are you doing?
what are you doing? i am doing the dishes.
i am cooking dinner. i am reading a book.
i am …. 课题 what are you doing? 第二课时
教学目标 1、 能够听懂、会说句型“what are you doing? i am ….”，并能在情景中进行应用。
2、 能够正确读出动词ing形式的读音。
3、 了解c部分的故事内容。
教学重难点 1、重点掌握句型“what are you doing? i am ….”。
2、培养学生在实际情景中运用对话的能力。
教具
准备 1、教师准备电话等道具。教师准备录音机及录音带。
2、教师准备动词和动词短语卡片和图片。
3、学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。
对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课共12页，当前第3页123456789101112
一、preparation
1、歌曲演唱
教师播放歌曲what are you doing?的录音，师生共同演唱。
2、词汇复习
教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。
教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。
学生边做动作边说单词。
3、let’s try
教师播放let’s try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下：
(the phone rings.)
hello.
hi sarah. it’s john.
hi john. what are you doing?
i am reading a book. what are you doing?
i’m doing the dishes.
----what is john doing?
----what is sarah doing?
二、presentation
1、猜猜猜
让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：what are you doing? ，抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 i am… 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型what are you doing? 再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：what are you doing? i am ….
2、句子接力
学生五人一组。教师问各组的第一名学生 hello. what are you doing? 每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：what are you doing? ，依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。
3、师生对话，利用电话道具来进行。
a:hello.
t:hi,a.it′s mr wang.
a:hi, mr wang. what are you doing?
t:i′m reading a book .
......
对学生说明打电话时，介绍我是谁时，应用it′s … .或this is ….
4、对话学习
教师播放let’s talk部分的录音，学生跟读。
学生自己读对话内容。
三、practice
1、小组内读对话。
2、分角色读对话。
3、 对出现的问题及时指导订正，并对学生及时评价。
教师出示let’s talk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。
学生2人一组，练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。新 课 标 第一 网
4、做小双簧的游戏：学生2人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：i am drawing pictures. 让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。
四、production
1、打电话做pair work部分的活动。学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条 ...
2、let’s play （趣味操练）
活动一：打电话
做pair work部分的活动。学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
活动二：玩一玩
做“看口型，猜句子”的游戏：教师指着黑板上的句子说：i am…. ，说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。
做let’s play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问：what are you doing? ，站在前面的学生边做动作边回答 i am….，其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。共12页，当前第4页123456789101112
五、progress
1、看故事
教师问：what do you usually do at 9:00 p.m.? 指导学生根据实际情况回答。
让学生展示story time部分的挂图，手指挂图说“look! zip is calling zoom. who is he? is that zoom? ，简单表述挂图内容。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问：what is zip doing? what is zoom doing? is zoom answering the phone? is his father playing computer games? 引导学生做回答。
请学生两人一组，分别扮演zip 和zoom 的爸爸表演故事。
教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。
做本单元a let’s learn部分的配套册练习题。
homework
让学生把对话读熟。朋友之间编一个对话进行表演。
六、板书设计
unit 4 what are you doing?
drawing the dishes
doing the phone
answering a book
cooking pictures
reading dinner
五年级下册第四单元 课题 unit4 a let’s read 第三课时
教学目标 1、 能听、说、读、写句型：this is zhang peng。what are you doing？i am doing the dishes./reading a book.
2、 能用“what are you doing ? i am…”互通电话,询问对方正在做什么并回答.
3、 读懂story time并回答问题.
教学重难点 1重点：“what are you doing ? i am…”的书写。解释this is …区别于介绍用语.
2 难点 do you want to go to the children’s center?的理解和朗读.
教具
准备 小黑板、 录音机、 基础训练
对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课
(一) preparation
1t: what are you doing？a: i am…
t: what is a doing？ b:he/she is …
设计意图：告诉学生用he/she代替第三人称单数，通过提问，让学生明确如何回答别人正在做的动作。
2与另一同学打电话状：t；hello.
hi!a. it’s miss liu.
what are you doing？
i am…（根据自己的动作回答）
（二 ）pre-reading
1、再找一生：student b;hello.
teacher: hi!b.this is miss liu.
(在这里向学生解释，这是电话用语中另一种介绍自己的方式。)
设计意图：复习旧知，以旧引新，引出另一种介绍自己的电话用语。
2、i am talking to you.
studentb：what are you doing？
teacher：i am talking to you.（师边做洗碗的动作边回答，然后问学生）共12页，当前第5页123456789101112
i am talking to b .yes or no？
students：no.
teacher：yes.这是一句玩笑，我正跟你说话。如果你确实想知道我干什么。可以接着说：come on.（一本正经的说） what are you doing？
继续与b学生对话。（创设情景，让学生理解句意，在学习中寻找乐趣。）
4、 go to the children’s center
展示画有各活动的小黑板，边指边问
look ！①what are they doing？
playing football ，playing ping-pong，drawing pictures，playing the piano…
②it’s a big place。we call it “children’s center”
read after teacher。并板书。
③teacher：do you want to go to the children’s center？
students：yes.
teacher：let’s go.边做去的动作边读go to the children’s center边板书go to。
④ do you want to go to the children’s center？
边指边读边板书：do you want to.
㈢in-reading
1、①john want to go to the children’s center.
now，let’s read the dialogue and tick or cross.
a：john want to go to the children’s center with zhang peng.（ ）
b：they want to there at 10:30.( )
设计意图：带着简单的问题初读课文,养成边读边思考的好习惯。
②读后找学生回答问题并及时校正。
2、①you are so clever。let’s read again and answer the question of book.
②find students to answer and check.
③please write them on the book.
设计意图：让学生先明确如何回答在落实到书写上，要环视注意学生的书写。
3、do you have any questions？if you have，pleas ask.
设计意图：为发展学生个性，提倡大胆质疑，满足不同学生的学习需求。
4、①read after the tape.
②read in groups and act it.
㈣post—reading
1、 make a survey.
①teacher：now，everybody .do an action。then ask yourclassmates and finish the form.
name actions
设计意图：让学生在书写上得到进一步练习。
2、 read the story time and answer：
what is zip doing？
what is zoom doing？
what is zoom’s father doing？
设计意图：进一步巩固带着问题读短文的良好习惯，在阅读过程中注意圈、点、勾、画！
如果没有时间完成，要求课下完成。
㈤progress
1、 today we learned the dialogue.
明确电话用语：this is …
正确运用what are you doing?
i ’m….
询问别人正在做的动作及回答别人。
了解儿童活动的地方叫children’s center，尤其要注意养成带问题阅读的良好学习习惯。
2、 homework
① 带着问题阅读story time。
② 基础训练相关习题。
板书设计：
unit4 a let’s read
this is….
what are you doing?
i ’m….
do you want to go to the children’s center？
五年级下册第四单元 课题 unit4 blet’s learn 第四课时
教学目标 1、 能听、说、认、读五个动词短语的ing形式：listening to music washing the clothes、 cleaning the room、writing a letter、writing an e-mail.共12页，当前第6页123456789101112
2、 运用what’s your father doing？he’s writing an e-mail.询问并表述他人正进行的动作。
教学重难点 1、 本课时五个动词短语的ing形式。
2、 以不发音e结尾的ing形式的变化是本课难点。老师在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。
教具
准备 录音机，五张短语卡片、图片
对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课
㈠preparation
1、 teacher：now，let’s do an action.
then ask：what are you doing？
teacher：what is a doing？
students：he/she is …
studenta;i’m…
2、 listen and do.
听指令，做动作。listen to music、wash the clothes 、clean the room
㈡presentation
1、 show a picture：what is mike doing？
students：he is listening to music.
也许有学生回答listen to music。在这里提醒学生要在动词上加ing表示正在做的动作。
板书：并用其它颜色的笔标出ing。
设计：用另一种颜色的笔标出ing，引起学生的注意动词+ing。
2、 show a picture：teacher：what is mike’s mother doing？
students： she is washing the clothes
板书并诵读，同样标出ing。
3、show a picture：teacher：what is mike’s brother doing？
students： he is cleaning the room.
teacher：who can come here write the word？
设计意图：（这个短语在上一册里学过，学生会写，让学生写在黑板上不仅提高学生展示自我的积极性，而且还能借此引出write这个单词。）
找学生b上台写并问：teacher：what is b doing？
students： he is writing. 可适当提示
teacher：can you write it？
students：yes，i can。
t：i can too.（师板书write）
4、show a picture：look，what is mike’s sister doing？
students： she is writing.
teacher：yes，she is writing.（将已板书write中的e去掉，并告诉学生结尾e 不发音，所以去掉，并用彩笔加上ing。
teacher：she is writing a letter。（指着信封补充，板书并诵读。）
5、look!this is mike’s father .what is he doing?
students： he is …
writing an e-mail.(板书、诵读)
teacher：why use “an”？（指着an问学生。）
students：……学生会根据经验回答。
6、look at the book and listen to music.
7、listen again and read after the tape.
8、read in groups.
三、practice
1、look at the book and answer in groups.
what is mike’s mother doing？
mike’s mother …共12页，当前第7页123456789101112
he/she is listening to music/…
2、let‘s chant
① point the pictures ask and answer：
what is grandma... doing？
shehe is cooking…
② listen and read after the tape.
四、production
turn to page 44. let’s start.. askand answer in groups.
what is he/she doing?
he/she is …ing…
五、 progress
1、 summary
今天学习了5个短语的现在分词形式，一般情况可直接加ing,注意write+ing时要去不发音的e，再加ing，并注意运用这5个短语。
2、 homework
仿照book p52 make a family album.
板书设计： unit4 blet’s learn
what is your father doing？he’s listening to music.
washing the clothes.
cleaning the room.
writing a letter.
writing an e-mail.
课题 unit 4 what are you doing? 第五课时
教学目标 1、 能听懂、会说：what’s he/she doing? he’s/she’s… 并能在情景中运用。
2、能说、会用电话用语：can i speak to … please? please hold on. there is a call for
you.
3、了解中国及主要英语国家的紧急电话号码，并能在生活中正确使用。
教学重难点 1、能熟练运用句型：what’s he/she doing? he’s/she’s …并能在情景中问答。
2、能正确运用电话用语：can i speak to … please? please hold on. there is a
call for you.
3、本课时的难点是本部分的电话用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量。
教具
准备 磁带、录音机、装有六张单词卡片的盒子, 电话机
对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课
i preparation
review the sentences “what’s heshe doing? heshe’s.....”by a game:
1、 示范。教师拿出装有单词卡片的盒子，先由一位女生在盒子中随意抽出一张卡片，然后根据卡片内容把它用动作表现出来。这时，教师问 “what is she doing?”其余学生猜“she’s.....”如果答案正确，之前的女孩需要把相应的短语写在黑板上。共12页，当前第8页123456789101112
2、 采用火车接龙的方式，剩余的五张卡片由不同的学生表现出来，依次写在黑板上。卡片单词为：
listening to music
cleaning the room
washing the clothes
writing a letter
writing an e-mail
drawing a picture
3、 教师在六个单词短语旁边书写 “what’s heshe doing?”， 接着把全班同学分成两组。a组问，b组回答;然后交换进行。
设计意图：课堂初的游戏环节可以迅速有效的抓住学生的注意力，同时学生在游戏中可以巩固上节课所学内容，为新课的进行做准备。
ii presentation
1、 listen to the tape, complete ‘let’s try’. listen to it again, let some student repeat the dialogue，remember to give him or her praise.
设计意图：完成‘let’s try’的练习不是最终目的，重复对话内容可以充分利用教材拓展学生的听说能力。
2、 明确告诉学生英语世界中电话用语和我们平时的说话方式有所不同。如果他们想知道有哪些不同，就需要关注接下来要进行的内容了。教师巧妙拿出预先藏起来的电话机。
设计意图：小学生课堂注意力难持久，教师需要用点小技巧不时吸引他们。
3、 phone is ringing, teacher answers it and shows the dialogue in let’s talk.(示意学生边听边看课本中的对话)
write down “can i speak to your mom,please? please hold on. mom, there is a call for you.” 同时，教师需要对这几句话进行适当解释。进接着，开火车形式逐句进行强化听说练习。
4、 listen to the tape. 学生在正确听音的基础上，3分钟时间自己熟读对话。教师需事先告诉学生规定时间过后要一组组在全班同学面前进行展示。
iii practice
1、 pairwork. 根据 let’s talk的对话内容, 搭档之间要针对四幅图画做四个替换练习. 在此过程中，教师认真观察同学们的掌握情况，进行适时的个别辅导。练习结束后，教师抽取两组掌握最好和两组相对弱些的学生进行展示。
2、 finish ‘let’s play’. 5分钟时间同位共同进行连线，然后一问一答交替练习。随后，教师随机抽取一竖排同学依次展示，每组两个小对话。
设计意图：给学生充足的时间自由而紧凑的当堂练习，有利于同学们对所学新内容的巩固、强化。让搭档在全班面前互动展示，一方面利于教师检查课堂掌握情况，另一方面能够提高学生的自主参与性。共12页，当前第9页123456789101112
iv production
1、 play a game. teacher closes his or her eyes, students pass the two phones. when teacher says ‘stop’, the two students just getting a phone need to show a free mobile talk in real life.
设计意图：类似击鼓传花的小游戏可以在学生稍感疲劳的时候兴奋起来，同时，同学们合作的电话情景对话能够增加课堂与现实的互动。
2、good to know
tell students they can call the emergency number when they need help,and different countries have different emergency numbers. show them 110,119,120,911,999,000.
设计意图：让学生了解我国和主要英语国家的急救电话，并能在现实生活中正确运用。
v progress
1、 finish the related exercises.
2、 give students homework. when they are after school, they need to phone to each other and talk using what they have learned in this class.
板书设计
unit 4 what are you doing?
listening to music
cleaning the room
what is shehe doing? shehe is washing the clothes
writing a letter
writing an e-mail
drawing a picture
can i speak to your mom,please?
please hold on.
mom, there is a call for you.
教学札记：
五年级下册第四单元 课题 unit 4 what are you doing? 第六课时
教学目标 1、从听、说、读、写四方面掌握本课粗体句型“ grandpa is writing a letter. brother is doing homework. mom is cooking dinner in the kitchen. he’s writing an e-mail in the study. ”共12页，当前第10页123456789101112
2、能够听懂、会说、认读read and write部分的内容。
教学重难点 1、接听电话的任务是本课时的难点。
2、“how’s everybody doing? just fine. ” 是新语言,教师应作必要的解释.
教具
准备 录音机、磁带、单词卡片
对本主备稿的评价
教 学 过 程 二次备课
i preparation
review the knowledge learned in the last class:
1、 给学生一分钟时间回顾上节所学let’s talk 的内容，并告诉学生一分钟后检查他们掌握情况，听读最熟练的一组会发两颗五角星。
2、 把全班学生分成a，b两组，分角色熟读对话，并进行交换练习。
ii presentation
1、 play a game. 在游戏中开始新课，引出四会句子。具体方式如下：
（a）4 students come to the blackboard.one is grandpa, the second one is brother, the third one is mom, the fourth one is dad. 教师给这四位学生每人一张写着短语的单词卡片。.
（b）each one of the 4 ss remembers his or her role,and acts his or her word cards. the class guess what he or she performs. 如果同学们猜对了，表演的同学就需要把正确的单词词组写在黑板上。
设计意图：英语课堂着重强调趣味性和实用性。新授知识穿插在游戏中进行，课堂在不知不觉间就能够完成教学目标。
2、 all students read these sentences together for 2 times。
设计意图：适当的强化利于进一步巩固。
4、listen to the tape. 听录音之前，教师明确要求学生找出两个完全陌生的句子，并告诉学生在听音时尤其注意它们的发音。
5、lead to the sentences“how’s everybody doing? just fine.”explain them. 新 课标第 一 网
their meanings are the same with “how are you? just fine”
设计意图：通过“how are you? just fine”与“how’s everybody doing? just fine.”的对比教学，学生可以更形象的理解意思。
6、listen to the tape again.
在学生理解的基础上，教师请学生合上课本，判断下面句子的对错：
mom is cooking dinner in the kitchen.
dad is writing a letter in the study.
grandpa is reading newspaper.
the boy is doing homework.
brother is cleaning the room.
之后，给学生2分钟的讨论时间，完成finish the sentences 的练习。
7、3分钟时间熟读read and write.同位分角色朗读并进行角色互换。
iii practice
1、 play a game.教师拿着反面朝上的单词卡片走入学生中间，学生随意抽取一张。举例说明：如果学生抽到 ‘writing a letter’的卡片，他要立刻说出“grandpa is writing a letter.”其余依次类推。
设计意图：这个小游戏可以在活跃气氛的同事进一步巩固四会句子的听说能力
2、groupwork. 四个同学为一组，分别是a, b, c,d.每位同学都要想一个我们本单元所学的动作。比方说，c想到 ‘cooking dinner in the kitchen’,a和b需要就此做一个电话情景对话 ，同样,a做动作，b和c要做相应的对话.....
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