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作者：徐松涛最近，海陵区大浦小学举办了以“把最美好的世界献给孩子——构建智慧课堂的实践研究”为主题的研讨活动，以此凸现大浦小学智慧在校园内闪光，构建教育科研特色学校的办学理念。这次活动邀请了特级教师薛法根为我区教师上了一堂《我和祖父的园子》语文示范课，让人耳目一新。使我对智慧课堂的内涵有了更深刻的理解。智慧课堂总是相似的，只是在教学的手段上、方法上各有各的不同，那么智慧课堂的相似之处有哪些呢？
智慧的课堂总是自主课堂。一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好；多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。薛老师的课没有使用多媒体，学生始终在他的引领下随着课文的节奏听说读写，他把学生学习语文的过程变成学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程。这是任何外在手段不能替代的。薛老师把他的教转化为学生的学，整个教学的过程实际上就是薛老师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
智慧的课堂总是话动课堂。活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的快乐。薛老师没有陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说园子里有什么？怎么样？想一想、用什么词语来表达，然后让同学们到黑板上来写一写，大家再议一议……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。
智慧的课堂总是情感课堂。智慧的课堂里不仅仅只有读书声，而且不乏掌声和笑声。薛老师一进教室，满面红光、笑容可掬，和同学们亲切交流,一下子缩小师生之间的距离，磁性般的亲和力抓住了学生的心。在充满智慧的课堂里，师生之间不再是控制与被控制的关系，取而代之的是师生间的平等对话和协商，友爱的交流与合作；师生之间心相印、情相通。
智慧的课堂力求贴近生活。薛老师的课从不屑于干巴巴的知识罗列，而总是力求以学生的现实生活为背景。对于小学生而言，抽象思维能力尚处于不断的发展之中，理性思维往往需要感性材料作为支撑。丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。所以，充满智慧的课堂总是力求贴近生活，从生活中挖掘丰富的课程资源，让生活材料为课堂教学服务。
智慧的课堂总是趣味课堂。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。在薛老师的课堂里，听不到枯燥的说教和布道，看不见刚性的威逼与强制，而洋溢其中的则是动人之情和引人之趣。薛老师善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来。使课堂生机盎然、情趣无穷。共2页，当前第1页12
智慧的课堂总是艺术课堂。在充满智慧的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花——引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，，余音袅袅的结尾……在智慧的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。智慧的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新。
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