《黄山奇松》这篇课文作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，在记叙时又是通过对三大名松的具体描写来让我们感受黄山松的“奇”，第二自然段是全文的重点段，教学时必须精心设计才能达到好的教学效果。我是这样教学的：
一、图文结合，感受奇松
（第一句教学略）
1、过渡：在玉屏楼前看到了哪些奇松？
默读后交流，并板书：迎客松陪客松送客松
2、这三大名松各有独特之处，分别找出描写它们的语句自由读读，你最喜欢哪种松？
3、学生自学，想想：你喜欢它什么？然后再读读，读出你的喜爱之情。
在自学时，学生带着欣赏的语气读着自己感兴趣的语句，有目的的在品味着一些词语，为后面的交流作好铺垫。
4、师组织讨论交流
交流时，不拘泥于教材的束缚，把学习的自主权教给他们，按学生的回答来灵活设计课堂上的教学顺序。
迎客松
（1）你喜欢什么松？请喜欢这种松的同学一起来读描写它的语句。
（2）谈感受，迎客松给你留下了什么印象？
（3）瞧，（课件点击）这就是迎客松，看了它的样子你还有什么新的发现吗？
迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的空间。之后借助媒体图文结合，彻底地去品味作者描绘的迎客松的奇，应用的方法是抓重点词的理解，反复诵读。
陪客松
（1）这就是陪客松，请喜欢陪客松的同学一起来读读他的语句。（课件点击）
（2）读着这样的文字，看着陪客松，你最想对陪客松说些什么呢？
这的“说”有两层理解，可以理解为读即以课文句子来回答，也可以理解为说自己的感受、心里话，问题设计浅显，
学生很容易抓住“绿色巨人”来感悟它的高大、美丽
送客松
（1）这就是第三大名松。（课件点击）如果你是这棵送客松，该怎样向游人介绍自己呢？要想介绍的好，请先都读读描写它的句子，抓住他的特点试着说。
（2）交流
这里创设了一个小情境来激起同学们的学习热情，自我介绍时用不同的语言诠释了他们对文本的相同理解，为课堂增添了生趣。通过看图形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”这两个词语，感受了送客松姿态的独特。
二、学习写法，激发想象
提示：作者之所以把三大名松写得如此出色，是因为他不但抓住了这三大名松的特点，还展开了丰富的想象请你们找找看，哪些是作者想象的句子？
实际上，想象力每个人都有，下面我们来做个练习（课件点击）
请把自己想象成你最喜欢的一大名松
我是古老的迎客松，我面对宾客们，热情地说：“。”
我是巨大的陪客松，我陪同着游人，自豪地介绍：“。”
我是独特的送客松，我向着游人，挥手告别：“。”
作者能把三大名松介绍的如此形象与他丰富的联想，惟妙惟肖的比喻是分不开的，写作中同学们缺的就是多彩的想象，抓住这一时机再次体会想象在写作中的作用。练习时也反映出在前一个环节中学生理解课文内容的情况，有的同学还不仅仅停留在课本知识中，还结合了课外知识来充实内容，讲得精彩。
三、配乐诵读，整体感知
迎客、陪客、送客三大名松是黄山上最亮的风景点，在脑海中展现他们的形象，让我们配上音乐，再美美地读读吧！
通过想象诵读，在古典音乐的熏陶下，培养学生的审美情趣。其次，整体感知课文内容，防止在理解课文是少数同学肢解课文内容的现象。共2页，当前第1页12
反思：
在传统的教学中，教师“教”和学生“学”的灌输教学模式束缚着学生的思想和行为。传统的学习方式把学习建立在以人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。在《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体。因此，我们在教学中，必须更新观念，吐故纳新，大胆采用适宜学生个性发展，有助于学生创新思维形成的探究式学习方式。在本课的教学设计中，我设计了许多对话练习，创设师生之平等对话的平台，让他们自主地去探究新知。教学时，同学们思维活跃，各个环节衔接自然，减少了烦琐的分析，引导学生自己去理解
形成了良好的课堂氛围。通过教学我有以下启示：1、作为老师要放得开，要大胆设计灵活的教学过程，框架式的教学设计容易框住学生的思维，在教学时我就让他们选喜欢的自学，交流时按学生喜好来交流，而不是一定先讲迎客松，再讲讼棵松，最后将陪客松。2、要巧设问题情景，让学生在问题情景中，自主的去探究，在教学过程中可以看出我的提问都是不同的，这样训练学生多角度地去探究知识，学生就不会学的枯燥乏味。3、重视朗读，任何教学都应该以朗读为主线，在教学的具体过程中，我借助多媒体让学生充分地读。
在教学中我也发现了一些不足，如课后有一些同学把迎客松和送客松的描写有些混淆，我没有把教材好好吃透，在课堂上我如果能引导他们比较一下就会取的更好的效果。要上一堂完美的课是很不容易的，让我们不断探索，追求完美
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