【教学目标】
1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
【教学重点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【教学难点】突出对比，营造氛围。
【教学时间】二课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前聊天
1、说说表示很高兴的成语。
2、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境
1、出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？
揭示课题，板书课题。
三、检查预习情况
1、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。
2、纠正读错的字音。
3、出示生字卡片，读生字。
4、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
四、初步理解课文
1、默读课文。
2、思考、讨论：
课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
1、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2、随机交流：
哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）
点拔语（可随机改变）：
⑴ 第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？
⑵ 第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？
⑶ 第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。
⑷ 第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
4、想象一下：
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
5、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。
（随机要求学生品味与放声朗读。）
2、随机交流：
⑴ 出示第五自然段：
① 轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？
② 不说话的老汉会在想些什么？
⑵ 过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？
（生读第六自然段描写老汉的部分。）
① “党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？
② 人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：
（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）
③ 把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
④ 为什么老汉的话立刻就收到了效果？
⑤ 冷冷的是老汉的话，不会冷却的是 。
⑥ 让我们看看老汉：
（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）共3页，当前第1页123
轻轻地读，你该怎样读它？
⑦ 随机：像一座山，为什么读得那么重？
⑶ 第八自然段：
① 读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）
② 老汉如果不拖，会是什么后果？
③ 把人们又将逼入危险的绝境，读一读：
（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）
④ 把老汉逼退危险的句子读出来。
⑤ 拖出的是一个小伙子，留下的却是……。
让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）
a、轻轻地读，你又该怎样读他？
b、随机：像一座山，为什么读得那么响？
⑷ 第十二自然段：
① 在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？
② 容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是……。
③ 朗读导语：
容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──
3、学习结尾部分：
⑴ 就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）
⑵ 让我们再看看老汉：
（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）
① 请你再轻轻地读读老汉。
② 当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）
③ 随意指学生回答：
a、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
b、就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
c、就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──
d、就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──
e、就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──
④ 这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──
4、感受文章真正的结尾：
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
⑴ 师配乐朗诵。
⑵ 出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？
⑶ 这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？
（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）
⑷ 这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）
⑸ （出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──
5、出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？
自由站起来汇报。
6、最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。
激qing导语：共3页，当前第2页123
⑴ 我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──
⑵ 洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！
⑶ 洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！
二、品味练笔
此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。
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