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月光启蒙教学设计

2022-10-06小学五年级语文教案

教学要求:

    1、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

    2、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

     3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

教学过程:

一、导入新课

1、师述语言导入,齐读课题。指导要读出静谧,再读一遍。初读了课文《月光启蒙》,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

2、我们一起来描述一下这幅画画,

3、师引读并板书:唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语

4、学习重点句,质疑。

师:有没有想过,在皎洁的月光下,文章的作者孙友田受到了怎样的启蒙教育?打开书,找一找。(引导学生说出:那些明快,流畅,含蓄,风趣的民歌民谣为什么能使我展开丰富的想象,飞向诗歌的王国呢?师板书:飞向诗歌的王国。)

5、这个疑问我们是不是有同感,这节课我们就专门来解决这个问题,要解决这个问题应该从哪里入手呢?(应该抓住母亲为我唱的那些民歌民谣。)

二、学习民歌民谣

1、出示学习要求:自主阅读课文中的歌谣和童谣,老师提出三个要求,注意“心”上都加了双引号。

第一个要求,用心朗读,把歌谣和童谣读流畅。

第二个要求,用心品赏,品就是感悟,你可以抓住重点的词去品味,你也可以联系上下文品赏,更可以结合语言文字展开丰富的想象。

第三个要求是用心感受,看母亲为我唱的歌谣和童谣告诉了什么?

2、生自主阅读。

3、指名读歌谣。师:谁愿意来读这两首歌谣。将你的朗读面貌展现出来。

(生读:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树,凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。)

4、师生评价

(师启发寻找读书方法:老师觉得还不仅要读得流畅,课文已经告诉我们了, 谁去找找看,课文中有没有教给我们读书的方法。)

(出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,像三月的和风,像小溪的流水。)

(师生讨论:母亲朗读歌谣的时候,是用甜甜的嗓音深情地吟唱,让人觉得非常亲切,非常有节奏。)

5、相机启发学生像母亲一样朗读,注意从词到句。

6、母亲充满着深情,母亲是多么地温柔,用甜甜的,轻轻的,深情的感觉再去读那两首歌谣。

生自读。

7、男女生分读两首歌谣。

(1)男生吟唱第一首歌谣,我们女生听着。

(男生读。有柔情了吗?如果再轻一点,再深情一点就更好了。 男生再读。不错,今天老师才明白,什么叫铮铮铁汉,似水柔情。)

(2)女生读第二首童谣。

(女生读。像母亲,真温柔。)

8、配乐吟唱。文中说,母亲在月光下搂着我,轻轻地吟唱,你们想唱吗?当年母亲在月光下吟唱的旋律,已无从考证,今天老师谱了一首旋律,我们一起来听一听,在心中默默地唱。

师播放音乐,唱。生配乐吟唱童谣。非常甜美,这次唱,老师有个要求,想象在皎洁的月光下,依偎在母亲的情里,轻轻地摇晃,身体要轻松地摇晃好吗?生齐唱。

6、交流感受:非常优美,非常恬静的歌谣,还记得老师在前面提到的三个用心读的要求吗?现在老师想听听你对这两首歌谣的感受。(母亲向往着幸福的生活;只有经历过苦难的人,才能获得成功;母亲热爱劳动,爱家庭。)3页,当前第1123

三、学习童谣

1、讨论童谣特点。

师:学习语文,只有用心,才能读出文字背后的东西,才能品出语文的味道来。除了有动听的歌谣,母亲还给孙友田带来了幽默风趣的童谣,告诉老师,你在读三首童谣时,有什么发现?要善于思考,善于表达,这三首童谣有共同的特点。

(形式简单,内容有趣,富有韵味,这就是童谣的特点。)

2、节奏读童谣。

师:我们打着节拍来朗读,就更有趣。伸出你的小手,打着节拍来吟诵第一首童谣。

生边拍手边吟诵。如果把节奏调快一些,变成四拍就更有趣了。用自己喜欢的节奏把第三首童谣吟诵一下。

3、试描述童谣画面。

师:刚才有的同学边打拍子,边笑,笑我就体会到了,你已经体会到童谣的有趣。我想知道你的脑海中出现了怎样有趣的画面?

四、再次学习重点句。

1、再读这句话。

出示:她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

2、解疑。

师:这些民歌民谣不仅激发了孙友田的想象,也让我展开了想象的翅膀。还记得刚才提的问题吗?现在我们看一看板书就知道了。母亲在月光下唱的那些动人的歌谣,充满着诗情画意,和诗歌有关吗?母亲唱的幽默风趣的童谣。充满韵味,朗朗上口,和诗歌有关吗?怪不得,母亲的民歌民谣,能引领作者飞向诗歌的王国呢,这个问题懂了吗?还有疑问吗?

3、了解当时的生活状况。

师:文中说,母亲不识字,却是我的启蒙老师,母亲在月光下就是这样给我以启蒙的。和母亲在一起,精神生活真是非常的丰富,可那里,我们的日子过得又怎么样啊?(很清苦。)

4、齐读造成清苦的原因。

出示:黄河留给…… 齐读。

5、交流感受,理解两个“长”。

师:从这句话中,你感悟到什么?再读,用心读。

(我感悟到住在黄河边上的人们,虽然深受黄河的苦难,但也孕育着许多歌谣。)

6、体会老百姓创作歌谣的动机。

师:黄河边勤劳的人们,他们创造歌谣,主要想表达怎样的感情?

(对生活的憧憬、对生活的爱、热爱劳动、让自己的精神生活更加地丰富。)

五、总结全文

1、感情激发作者热爱母亲之情。

师:永远充满乐观,积极向上的人生态度,只要是世间美好的事物,他们都爱,他们用这种爱,通过歌谣创造出来,母亲也把这种爱,传递给我,使我从小明白,要爱世间一切的事物,母亲给了我一个明月星光般的童年。

配乐:同学们,这就是母亲,母亲老了,曾经,在皎洁的月光下,母亲给我唱歌谣,唱童谣,给我讲故事,猜谜语,在母亲的熏陶下,我渐渐地长大,终于成长成一个优秀的诗人。我长高了,母亲的背却弯了,我长大了,而母亲的头发却白了,母亲献出了毕生的爱,而自己留下的却只有岁月在她额上刻下的深深的皱纹,更为不幸的是,当孙友田写这篇文章的时候,她的母亲已经患了老年痴呆症,失去了记忆,母亲曾对自己的子女那么期盼,现在日子好过了,而母亲再也感受不到了。

2、出示孙友田的一段:母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的白发,而我的心里永远珍藏着故乡的明月。3页,当前第2123

4、尝试用语言唤醒孙友田的母亲。

   板书:

              月光启蒙

          唱歌谣

          讲故事  使我展开了想象的翅膀,

          唱童谣  飞向诗歌的王国

          猜谜语

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