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《慈母情深》导学案

2022-10-06小学五年级语文教案
教学目标:

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”。

2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段,体会到母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点:

体会母亲的忙碌、慈祥、疲惫、无私及我对母亲的感激和热爱。

教学难点:

让学生走近作者当时的时代背景,体验当时人民的生活窘困。

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程:

课前谈话铺垫“一元五角”。

一、导入揭题

师:刚才,老师通过调查了解到我们班里有许多同学拥有一元五角的零用钱,有的同学甚至还更多,看来这一元五角的零花钱在我们同学眼里不算多。然而,这“一元五角”钱在一位作者眼里却是重重的,因为这包含着他母亲的一切,深藏着无私的母爱。

想知道为什么吗?那就赶紧打开课本读读课文吧!p97

出示课题:慈母情深

二、初读感知

1、师明确初读要求:

自由大声读课文,把生字读正确,把文章读流利,并想想课文主要讲了一件什么事,有让你感受深刻的地方,就多读几遍。

2、生初读,师巡视。

3、交流初读感受:

①纠正读音:脊  jǐ  供  ɡōnɡ  攥  zuàn  龟  jūn

②说说课文主要讲了一件什么事?

(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

③读了课文后,你最大的感受是什么?

预设:从母亲的角度谈感受:疲劳、忙碌、辛苦、瘦弱……

预设:从“我”角度谈感受:不懂事、懂事、感激……

预设:也可以从其它角度谈感受:如写作方法、表达手法、词句意思理解

三、再读课文,深入品读词句

1、师:同学们真会读书,读出了这么多真实的感受,就像文中的作者,他在向自己的母亲要这一元五角钱买一本书时,用心看到了母亲,用心感受到了母爱。

那么在这一元五角钱的背后,究竟让作者看到了怎样一位母亲呢?

出示再读提示:

请同学们再次读课文,划出描写母亲语言、动作、神态的句子,多读几遍,想想你从这些句子中读懂了什么,有什么感受?

2、生自由读课文,师巡视指导读书。

3、集体交流,品读词句,感受母亲形象。

△“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

〈1〉出示句子,自读,说说读懂了什么?

——母亲很辛苦,工作环境差,母亲很瘦弱

——理解“极其”、“震耳欲聋”

〈2〉引导体会:母亲工作的环境好吗?母亲赚钱容易吗?

如果你是作者,看到眼前这位熟悉的母亲,居然如此瘦弱,原来在这么恶劣的环境下工作,你的心情如何?

〈3〉指导有感情地朗读,读出“我”的惊讶,淡淡的心酸。

过渡:看到这一幕我还忍心向母亲要钱吗?但是此刻,我想起了那本让我失魂落魄的《青年近卫军》,我不禁喊道:

出示:妈——  妈——

随机理解:“失魂落魄”。

△“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褪色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

〈1〉齐读句子,你有什么发现?

——“我的母亲”连续出现3次,并把“我的母亲”放在后面,突出强调2页,当前第112

——作者被眼前疲惫的母亲,瘦弱的母亲,辛劳的母亲深深震憾了心灵,他从心底里发出呼唤“我的母亲”,所以要连续出现

〈2〉师动情简介作者母亲当时所处的生活困苦。

当时,“我”的母亲一个人承担着我们整个家庭的生活重任,父亲到大西北工作,母亲一个拉扯着“我们”兄妹五人,靠她一个人每个月才27元的微薄工资供我们吃、穿,还要供我们上学,她自己省吃俭用,日夜操劳,每天她天蒙蒙亮就出门,不吃早饭,只带一个盒饭,里面却是生的高梁米或一个窝窝头,这是她一天工作的食物,晚上7点多才回家。

〈3〉指导有感情地朗读——师生合作读。

面对眼前的这位母亲,作者的心被震憾了,这一刻不仅让作者看到的是一位辛劳的、疲惫的母亲,更让他看到了母亲的坚强、刚毅、伟大,让我们一起来呼唤母亲吧!(师生合作齐读)

过渡:看到这一幕我还忍心向母亲要钱吗?

但是此刻,我又想起了那本让我失魂落魄的《青年近卫军》,我不禁说道:

出示:我……要钱……

出示17~25自然段,师生合作分角色朗读。

过渡:当母亲用龟裂的手从衣兜里掏出一卷皱皱的毛票时,你想说什么?(贫寒的母亲不舍得用钱,母亲的手让我心寒)

出示句子,齐读。

过渡:当同事好心劝阻母亲不要给我钱时,母亲却已将钱塞到了我的手里,还大声说:“我挺高兴他爱看书的!”说完,立刻……

(出示句子)

△“母亲说完,立刻又坐下来,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

〈1〉齐读后,句子中的四个“立刻”让你体会到了什么?

——母亲为了工作,为了赚钱,真是争分夺秒,感受到母亲的忙碌。

〈2〉师深情激发,有感情朗读。

是呀,作者的心灵再一次被震憾了——齐读,师强调“我的母亲”。

四、读写结合,点题结课

过渡:看到这一幕,你还忍心向母亲要钱吗?(师追问三四位学生)是呀,此时的我再也不忍心拿这一元五角钱去买书了,我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……用这个钱给母亲买了一听水果罐头。

1、出示练笔片断:

因为我第一次发现母亲是这般瘦弱,但瘦弱的双肩担负着一个六口之家的重任;我第一次看清了母亲的面容如此憔悴,但                    ;我第一次感觉到自己长大了,但                    ;我第一次                 

   ,                     。

2、生仿写并创作,师巡视。

3、写后交流,指名朗读,适作点拨。

4、结合板书点题。

师:就是这样一位瘦弱的、辛劳的、贫寒的、疲惫的母亲,用自己的生命和爱诠释着母爱的伟大,这真是慈母情深啊!

齐读课题“慈母情深”。

2页,当前第212

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