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趵突泉教学设计

2022-10-06小学四年级语文教案

教学目标
1.通过引导学生搜集资料,朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
3.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1。掌握作者的写作方法。
2.了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
一、激趣引境
同学们,通过学习第一单元的课文,已经知道我们的祖国历史悠久,风景优美,景点枚不胜数,寒假你和家人都到过什么地方旅游?
生1说:到北京旅游过。且说出了感受
生2说:到过济南的趵突泉公园。
(正中老师下怀)
师:你说说你都是看到了那些景象,有什么感受?老师和同学也享受一下。
生说:(评价:说得很肤浅)
今天老师带领大家游览趵突泉,谁会写“趵突泉”三个字?(生写在黑板上)
同学们齐读课题,谁知道:趵突泉名字的来历?
生:不会说。
教师简介:趵突泉水分三股,昼夜喷涌,水盛时高达数尺。所谓“趵突”,即跳跃奔突之意,反映了趵突泉三窟迸发,喷涌不息的特点。因此得名“趵突泉”。
二、锻炼发展学生思维。
      片段填空  为正确、流利朗读课文作准备。
      泉太好了,泉池是差不多        的,三个泉口      ,北边便是条小溪,          。看那三大泉, 一年四季          ,老那么         。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么        ,永远那么       ,永远那么        、冒,冒 ,冒,好像永远不感到       ,只有自然有这样的力量!
你从这句话体会到了什么?
(形状、位置、流向)
三、自读自悟
     同学们读读课文,想想课文主要讲述的什么?
(生讲述,师引导点播,了解课文主要内容为止)。
四、品读感悟
师:这次读,找出你们感觉好或景色吸引你的句子,将自己的感受融进去反复品读几遍?待会儿让大家享受享受你的读。
谁来读?读完之后讲出自己的感受。
(如:大泉的持久和持续不断。小泉的美丽等
点播:1、出示句子“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。”
①  为什么要呆呆地看三分钟?
②  为什么看了三分钟后,便会觉得自然的伟大,使你不敢正眼去看?
(表现了大自然的伟大,大自然的伟大震撼了人类,所以再不敢正眼去看)
除了“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”可以看出大自然的伟大,还有哪些地方可以看出来?生回答
出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”
①  抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②  抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。2页,当前第112
③  抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季,昼夜不停,老那么翻滚”。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
2、指导朗读       个别朗读
创设情景:①你读了这篇课文,你知道了在济南有这样的一眼泉,读……
②你站在这一年四季,昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉,读……      
③你立定呆呆地看了三分钟,这眼泉给了你这样的感觉,读……
如果说平时的趵突泉是那么翻滚,好像永远不知疲倦,那么,冬天的趵突泉是怎么样的呢?
3、出示句子“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。
小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了大自然的震撼。那么小泉呢?
自学四自然段,小组自有阅读并交流自己的感受。(教师巡视点播)
总结全文  感受文美的描写方法
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。从作者的写法上你有哪些了解?
点播讲出:1、开头,开门见山,语言简洁,起到了引起下文的作用。
          2、按照游览的顺序描写,作者观察细致,描写具体。
五、写作实践。
1、书写学习这课的感受。
2、检查
六、作业
同学们打算给自己不知什么作业?
进一步搜集有关趵突泉的资料,且搜集和阅读有关祖国美丽特色景点。

教学反思
从以上教学实录可以看出,整个教学设计以“学生是语文学习的主人”为基本理念,让学生在老师富有激qing的激励、启发学生自主学习,让学生在探究中发展自己,在朗读中提高语文素养。思路是好的,但操作起来有一定的难度。
课一上完,我反思:这节课不算一节很成功的课,当然有几个亮点,为了安慰自己先将这节课的亮点显摆一番:
1、整堂课学生在教师的点播下,有不知,到知,最后升华到感性认识,激发了对大自然的热爱和追求美的情趣。
2、阅读能力有不会读到感情读,提高了学生的阅读能力。
3、能初步掌握作者的写作方法,即作者观察细致,描写生动具体。
4、激发了学生阅读的欲望。
5、学生听、说、读、写能力有一定的提高。

不足:
1、学生在读的时候教师催化度不够。
2、学生品读的时间和分析作者的描写方法是利用时间太长。
3、由于时间安排和组织学生学习的面太宽,导致了写作时间一环没能在课上完成。这说明没有充分把握好课程标准所讲的“不宜追求知识的系统和完成”的深刻内涵,也就是说在学生训练的关键点上没能很好地把握。
今后教学,要努力挖掘学生语文能力的训练点,按照科学的方法,促使学生认真训练。不断逐步提高学生的语文素养。

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