[教学目标]
1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3.联系词句理解，指导读好重点句段。
[教学准备]生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一 、 自读“尊严”事 初知“尊严”意
（一）揭示课题。
齐读课题。
解题。（说说自己对“尊严”的理解，课文中尊严到底是什么？一起学习课文。）
（二） 快速阅读课文，整体感知
1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
2.学生独立自读。
3.反馈自读情况。
⑴简述故事写了一件怎样的事？
（三） 引导质疑
二 、 细读“尊严”语 体会“尊严”味
（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1.联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2.想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1.抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2.学生自读。（教师相机指导）
3.交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。）
（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三 、 咀嚼“尊严”行 感受“尊严”品
1.思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？共2页，当前第1页12
（同桌互议）
2.全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受做小结）
对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。
让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
（小组里谈谈你的体会）
没错，尊严就是要用劳动去换取幸福，有了尊严就会创造出巨大的财富，就会使你成为大富翁。
3.创设情景，感受尊严。
4、齐读课文最后一个自然段，了解哈默的成就。
此时此刻，大家一定有许多想说的，请把你的想法说出来。
四、小练笔：
读一读尊严的格言，试着仿照拟一条人生格言
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
（学生动手写）
五、小结本课收获，布置课后作业
1、收集与尊严有关的小故事。
2、摘抄课中好词好句。
[板书设计]：
7、尊严
哈默（例外） 先劳动再吃饭共2页，当前第2页12