教学目标:
1, 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算,笔算的探索过程,能口算整十数除以一位数(商为整十数),会笔算两位数除以一位数(首位能整除).
2, 培养学生初步的观察里,动手操作能力和积极参与学习活动的情趣.
3, 在解决问题的过程中学会有条理地思考,体验数学与日常生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识.
教学重点:两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨.
教学难点:掌握两位数除以一位数的笔算格式.
教学过程:
一,复习旧知,引入新课
1, 两个人一共买了4枝铅笔,平均每个人买几枝
(1) 口答算式及得数.
(2) 你会用竖式计算吗
指名生板书竖式计算,其余生自备本上练习
(3) 说说竖式中各部分的含义.
(4) 结:除法竖式计算需要经过一除,二乘,三减.
2,揭题:今天我们继续学习除法.(板书课题)
二,自主探究,获取新知
(一)教学整十数除以一位数
1,教学40÷2
(1)改题"4"为"40",指名口头列式.
(2)等于几 你是怎么想的 与同桌说一说.
指名说.
(3)结:40÷2就是把4个十平均分成2份,每份是2个十,也就是20.
2, "想想做做"第1题
(1)独立计算
(2)说一说每组两题在计算上的联系和区别
3,结:口算整十数除以一位数,只要怎样想 怎样算
(想:把被除数看作几个十,平均分成几份后得到几个十,就是几十.
算:用被除数十位上的除以除数,商是几,就是几十.)
(二)教学两位数除以一位数.
1, 教学46÷2
(1)改题"40"为"46",指名列式.
(2)猜猜46÷2商是几十多 你是怎么想的
是不是这样呢 小棒摆一摆来验证.
交流分的情况:①先分几根,再分几捆.②先分几捆,再分几捆.
哪种分法更好呢 师再出示一捆(58÷2),按第一种分法怎么分 按第二种分法呢
结:所以几十几除以一位数应该先算什么 再算什么比较好
(先用几十除以一位数,再用几除以一位数,然后把两次结果加起来.)
(3)口算练习
63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3
选其中两题说说是怎么算的
(4)竖式计算
师:口算我们学会了,这样的题目用竖式怎么计算呢
讨论:竖式该怎样写 先写什么 再写什么
反馈:师生共同完成竖式计算.
提问:2为什么要写在十位上
2×2=4,表示什么
4-4=0,为什么这个0不写
这2个6是哪来的
小结:回顾笔算过程:要从哪位除起 除得的商写在哪里 除完十位怎么办 商写在哪里 也就是要做几次一乘,二除,三减
2,练一练:竖式计算:36÷3
三,巩固深化,拓展提高
1, 想想做做.2
(1)独立完成前两题
师生共同评价
谈话:说说在计算时发现了什么 (引导学生注意余数.)
说说在计算中应注意什么 (进一步巩固笔算方法.)
(2)完成后两题,校对.
2, 想想做做4
让学生仔细观察插图.
提问:从图中你知道了什么 要求什么
独立练习.
交流订正.
3,想想做做5
问:从图中你知道了什么 要求什么
要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些,你打算怎么办
独立解答,在班内共同订正.
四,全课总结
这节课你学会了什么 你能告诉大家在计算时要注意些什么吗
五,作业:想想做做3
课后反思:
1, 本课我只上到想想做做的第2题,因此还得补上一节课,目的为巩固两位数除以一位数的口算与笔算,内容为口算,笔算以及书上未完成的解决实际问题.
2, 配套的光盘我觉的毫无用处,只有情境的创设,并无重,难点的突破,重点应该是演示46平均分成两份该如何分,因此不如舍弃,代用改题引入,实物投影展示,既节省了时间,又使新旧知识的联系更为紧密. 共2页，当前第1页12
3, 复习部分单刀直入,为解决学生笔算的格式难点作了铺垫,起了较好的作用.
4, 做完想想做做2,就做作业想想做做3,问题主要出现在学生已忘记横式上的商与余数,很多人都不写,因此,若把学完46÷2后面的练一练36÷3,用横式先出示,再竖式计算,然后说说注意点,就会好很多.共2页，当前第2页12