教学内容：p18 p19
教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
教学重点：初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。
教具准备：多媒体课件，新版1角硬币若干，1千克盐8袋，100克、200克、300克、400克、500克大米若干，不同质量的物体若干，盘秤1台，天平1台。
教学过程：一、课前准备学生到超市进行有关物品重量的调查活动，并完成下表。“克与千克”家庭实践调查表物 品 名 称物 品 重 量 二、从生活中引入师：前几天，同学们到超市对我们日常生活中常见的物品的重量进行了调查，通过调查你有什么收获？生1：我知道一包糖果重400克。生2：我调查到一包方便面105克。生3：一袋家庭装洗衣粉是3千克。……师：刚才同学们所提到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。（板书：克和千克）用字母表示，克可以写作g，千克写作kg三、在生活中学习
1、认识秤。（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？生：直接看物品包装袋上所标识的重量。师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？生：可以用秤来称。师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？（
2）学生自由说生活中常见的秤。今天老师也带来了一些秤，请同学们来看一看（有盘秤、天平）除了这些，还有……（教师课件展示并介绍生活中常见的秤。）
（3）详细介绍盘秤的使用方法（课件展示）下面，我们先来看看盘秤。这是一个盘秤的秤面，上面什么物品也没有。这时的指针是指在“0”的位置的。请同学们观察秤面，思考下面的问题。思考好了，和你的同桌说一说。说完的同学用行动表示。再观察另一个秤面。两个秤面有什么不同？（单位不同）在使用秤的时候要注意什么？同学们可真棒，那么，大家会认秤吗？我们来试一试。a、观察秤面，说说秤面上有些什么？b、介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。c、识秤练习。说出课件展示的称面上重量克数。
（4）认识天平除了盘秤，我们在今后的学习中还会接触到天平。天平两端有两个托盘，一般情况下是左边放要称的物品，右边放法码。当红色的指针指在正中间时，说明天平两端的物品是一样重的。那么，法码显示有多重，左边的物品就有多重。如图：红色指针指在正中间，这时左边的托盘上放着5枚2分的硬币，右边的法码显示是5克，就说明这5枚2分的硬币正好重5克。（5）练一练认识了这两种秤，下面我们来做个小练习（课件）同桌先说一说，再指名
2、建立“克”与“千克”的概念。（1）师：同学们通过调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1千克有多重呢？ 书上的小女孩告诉我们：1千克有……1克又有多重呢？书上的小男孩告诉……今天老师也准备了一些一千克重的物品，我们先来秤秤看，一千克的物品放在盘秤上时指针的变化。那么，同学们想不想亲自掂一掂，一千克和一克到底有多重？请小组长上来领一袋一千克重的物品和一枚一克重的硬币，同组同学轮流掂一掂，想一想，你感受到了什么。（一千克比较重，一克很轻）我们一般什么情况下用千克作单位？什么情况下用克作单位？3、“克”与“千克”之间的关系。师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。并说一说你发现了什么？
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“克与千克”小组活动记录表
每 包 重 量数 量100克袋200克袋500克袋800克袋总 重 量克师：从以上实验你们发现了什么？千克与克有什么关系呢？同桌说一说。再指名答（板书：1千克=1000克）四、认识了千克与克，下来我们来做一个数学游戏。我们先来看看游戏规则（课件）估一估，称一称1、请同学们分小组估一估你们组内的物品有多重，和你们小组内的同学说一说。2、小组内估量完成之后，向老师示意。3、每组派两名代表上台来称一称物品到底有多重。4、比一比哪个小组估量的最准确，哪个小组活动的又快又轻。五、课后小结通过本节课的学习有什么新的收获？学了新知识有何感想。还有什么不懂的地方。
课后反思：本课教师设计了一个又一个数学活动，让学生在有趣的数学活动中看一看，想一想，从而认识了几种常见的秤，会认秤。又通过掂一掂，估一估，想一想，充分感受了“克”与“千克”的实际重量。而在总结“1千克=1000克” 时，教师没有采用教材中直接告诉学生的方法，而是先让学生猜一猜，试一试，填一填的活动，让学生通过亲身经历的数学活动，探索出了“克”与“千克”的关系，我相信这样的活动一定比直接告诉他们，更能给学生留下深刻的印象吧。而且这不单单是一个知识的教学过程，也同时是一种学习方法、技能的教学过程。在这个过程中，学生不但认识了“1千克=1000克”，更重要的是让学生经历了一个探索新知的过程。这是本课比较成功的地方。但同时，本课也存在一些问题。首先是认识秤这一环节，教师利用了课件来展示秤面，这样可以让学生看得更清楚，但是却把本来很生动的，学生经常的秤硬拉到了幕布上，使原本很熟悉的东西又远离学生了，因此学生在这个活动中表现并不积极。另外，最后一个估一估，量一量的环节活动不够充分。不妨让每个小组估过之后，再交换一下，可以上更多的孩子接触到更多不同质量的物品。
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