“自学互帮导学法”课堂教学设计
课 题
四则混合运算
课时
第一课时
课 型
新授课
修改意见
教学目标
1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程,理解小括号在四则混合运算中的作用,能正确进行三步计算的四则混合运算。
2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别,掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。
教学重点
经历探索三步混合运算的运算顺序,并掌握这个运算顺序。
教学难点
两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别。
学情分析
学生已经掌握了只有加减或只有乘除的两步计算的运算顺序,计算已经达到熟练的程度,只要掌握四则混合运算的运算顺序,计算应该不是很难。
学法指导
自学互帮导学法
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测(可能出现的问题)
补救措施
修改意见
义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第1~2页例1、例2,课堂活动第1~2题,练一第1~3题。
1、出示课件2.
2、小结(出示课件3)
3、(出示课件4),问学生:怎样求还剩多少个,能用原来学习的知识来解决这个问题吗?学生讨论后回答。
4、200-20×7这个算式应该先算什么,再算什么?
5、(出示课件5),
教师:同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化?多媒体课件把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。题目这样变化以后,又该怎样解答呢?
教师:从做灯笼这幅图的要求来看,要先算什么,再算什么,最后算什么呢?
教师:按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求,这道算式又该先算什么,再算什么,最后算什么呢?指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考,根据“先乘除,后加减”的运算顺序,确定这道题要先算80÷4×7,再根据“只有乘除法,要从左到右依次计算”的运算顺序,确定要先算80÷4,再算乘法。
教师:这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗?
教师:讨论:这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同?
6、(出示课件6)
7、(出示课件7)
8、(出示课件8)
教师:和前面的混合运算比,这道题有哪些不一样的地方?(小括号)原来我们学过有小括号的算式吗?想一想有小括号的算式应该怎样算?
教师:能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么,后算什么吗?
教师:能说说为什么要先算除和减,再算加的理由吗?
教师:老师这里还有一个问题,为什么要先算除再算减呢?教师:能把这道题做出来吗?学生完成后,集体订正。
9、(出示课件9)
1、学生独立完成。
2、学生读一读。
3、学生列出算式并解答200-20×7。
4、应该先算20×7,再用200减去它们的乘积。(独立算出结果)
5、学生观察后发现,“每天做20个”变成“4天做了80个”。
学生:分析出右图的解答过程。
学生:从这幅图来看,应该先算每天做多少个,就是80÷4;再算7天做多少个,也就是用80除以4的商去乘7;最后算还剩多少个,用200减去它们的乘积。学生的回答板书:200-80÷4×7。共2页,当前第1页12
学生:在教师的指导下计算。
学生:是一致的。
学生:原来学习的混合运算只有两步,现在学习的混合运算有三步,比原来学习的混合运算多了一步。
小组合作完成,然后全班汇报。
学生:原来我们学过有小括号的算式,计算顺序是先算小括号里面的,再算括号外面的。
学生:分析出这道题的运算顺序是:70×③(750-715②÷65)①
学生:因为除和减这两步运算是在括号里的,括号里的算式要先算。
学生:思考后回答,因为除和减都在括号里,按运算顺序,应该先乘除,后加减。
学生独立完成,并全班交流。
1、四则混合运算的运算顺序容易出错。
在运算过程中要反复强调四则混合运算运算的运算顺序。
板书设计
见课件
参考书目及
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教学反思
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