[9~10页]
教学目的
1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。
2、通过感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造过程。培养学生爱好数学的情感。
教学重、难点
被除数十位上的数除以除数刚好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。
教具准备
课件，学具
教学建议
教学过程
修改意见
结合时事激发学生的学习热情。
用实际操作为竖式计算的思维过程提供形象支持。
要注重商末尾有0和没有0的对比，帮助学生在比较中进一步理解算理、掌握算法。
一、情景引入
在刚刚结束的本届奥运会上，我国羽毛球运动员取得了三面金牌，为国争了光。同学们，你们喜欢不喜欢打羽毛球？
为了满足同学们的兴趣，体育课上老师拿来一些羽毛球（出示情景图），从图中你看到什么？要求我们解决什么问题？同学们能不能帮老师想一想，如何列算式？
板书：62÷3
二、探究领悟
1、动手操作
（1）这道题该怎样计算呢？借助你手中的学具摆一摆帮老师看怎样分，四人小组为单位议论一下怎样分才能达至又对又合理。
（2）各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。根据学生的回答，课件演示分羽毛球的过程。最终达至“每个班只能分到两筒，是20个。还剩下两个，不能再分了。”的共识。
2、让学生尝试用竖式算。
谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样算呢？
学生试算，然后同桌交流 ，最后请一位同学板演。
提问：商的个位上为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根据情况追问：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？
3、验算
有什么办法检验我们算得对不对？
全班验算，指名回答验算过程与结果
4、小结
两位数除以一位数，除被除数的十位没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。（板书课题）
三、巩固深化，应用拓展。
1、做“想想做做”第1题。
指名4人各板演一题，其他学生做在书上，共同发现与纠正错误
2、做“想想做做”第2题。
独立完成，同桌检查，交流时提问：
（1）第一组两道题的算法有什么不同？为什么？
（2）你能找到第2题的不同点吗？
3、做“想想做做”第3题。
先独立思考，找出每道题错在那里，再班内交流，各自改正，同桌互相校对。
4、做“想想做做”第5题。
提问：题中告诉了我们那些信息？要求我们解决什么问题？
独立解决第一个问题，共同订正。
第二个问题，小组讨论，班内交流，根据学生回答，教师板书安排方法。
例如：11、11、11、11、11、9；
10、10、10、10、10、14
……
5、做“想想做做”第6题。
学生读题，指名复述题意，小组讨论。组长汇报，共同订正。
四、总结点拨
提问：今天这节课我们学到了那些本领？怎样学到的？互相说一说，再告诉大家。
五、课堂作业
做“想想做做”第4题。
板
书
设
计
商末尾有0的除法
竖式
46÷2=23共3页，当前第1页123
40÷2=20
竖式
教学后记
练习二 教学内容：第11页。 教学目标：1、巩固学习两位数除以一位数，并能进行熟练的运算。 2、培养估算能力和熟练口算的能力。 3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。 教学重点：熟练计算两位数除以一位数，并能进行估算。 教学难点：运用两位数除以一位数解决实际问题。 教 具：多媒体课件。 教学过程： 教学建议教学过程修改意见 鼓励口算，培养口算能力。 着重培养学生的估算能力。 初步让学生体会数量与单价之间的变化规律。一、课件出示练习二第一题 引导学生看懂要求后独立完成，看谁完成又对又快，及时给予表扬鼓励。组织反馈过程中，鼓励学生尽可能用口算。 二、课件出示练习二第二题 让学生先估算出得数是几十多，再用竖式算出结果。并且根据估算检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估算的结果是否正确。 三、课件出示练习二第三题 引导学生读懂题意，先让学生独立完成填表，再在小组中交流自己的发现，体会在钱的总数不变的情况下，数量与单价之间的变化规律。最后进行集体交流。 四、课件出示思考题 引导学生读题，并让学生在小组中讨论“为什么会多付8角钱，这8角钱是几本本子的价钱。”然后进行全班交流。计算题要学生多练习，学生学了首位不能整除的除法，再学商末尾有0的除法后，很容易混淆几种除法算式。 板书设计 练习二 思考题： 8÷（5-3）＝4（角）zhaojiaoan教学反思
复习（第1课时）
教学内容：
第12页1—5题。
教学目标：
1、帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。
2、注意引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较，弄清联系和区别，帮助学生加深理解，并组建良好的知识结构。
3、初步认识抽象的数量关系，并通过理解含义解决实际问题。
4、利用情境图培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。
教学重点：
复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法，加深理解知识间的联系和区别，组建良好的知识结构。
教学难点：
1、认识抽象的数量关系并运用数量关系解决实际问题。
2、培养学生的问题意识和应用知识的能力。
教具：
课件
设计意图
教学过程
修改意见
利用游戏进行口算比赛，调动学生的情绪，激发学习的兴趣
一、创设情境，激发兴趣
1、第一单元除法我们已经全部学完了，这节课就来看看那些同学学得更好！
2、进行游戏：“我是一只聪明鸟，飞啊飞啊飞到第*组和第*组。”（由这两组同学进行口算比赛）
其它同学做裁判，好吗？好，比赛开始……
60÷3 80÷2 48÷4 69÷3共3页，当前第2页123
86÷2 33÷3 90÷3 80÷4
3、师问：“哪个小组比赛的表现更好啊？”（对获胜的小组给予表扬，对另一小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜）
让学生在书上直接写出结果，以便人人参与。然后选择几道不同运算的题说说口算方法。
二、基础练习
（一）口算
1、同学们都表现很不错，下面请完成书上第1题的口算练习，看谁算得又准又快。（对前5名算得又准又快的小朋友给予奖励）
* 80÷4 *60÷2 *4×21 * 46÷2
* 60×3 44÷4 82÷2 *36÷3
66÷6 *72－8 *15＋60 6×40
2、完成后同桌各选2小题说说是怎么口算的。
3、全班交流
评讲答案，请同学说说星号题的口算方法。
先让学生用竖式计算，再引导学生比一比、说一说，加深理解知识间的联系与区别，组建良好的知识结构。
（二）算一算，比一比。
1、完成书上第2题，进行竖式计算，然后再比一比每组上下两题在计算方法上有什么区别与联系。
64÷2 52÷4 32÷2
63÷2 54÷4 32÷3
2、全班交流
说说每组上下两题在计算方法上的区别与联系。
重点复习两位数除以一位数的笔算方法及验算方法，养成良好的验算习惯。
（三）竖式计算并验算
1、先独立完成书上第3题，然后同桌各选1题说一说笔算方法和验算方法。
2、全班交流
① 说一说笔算的步骤及商的书写格式。
② 总结除法的验算方法。
初步认识抽象的数量关系，理解“总价、数量、单价”的含义及相互数量关系，并能运用该数量关系解决实际问题。
三、拓展练习
（一）
1、开学了，要进行班级文化建设，要组建班级图书角，图书一部分通过同学自愿捐书筹得，另一部分通过购买新书筹得。
2、这是一张购书单据，请认真观察，说一说单据中的“总价、数量、单价”各是什么意思？
3、你会算出每种书的单价吗？（填表后再同桌交流“单价”是怎么求的）
4、全班交流，然后总结
①单价是怎么求的？
②归纳“总价、数量、单价”之间的数量关系。
先让学生说说从图中看到什么，再启发他们提出各种不同的问题并进行解答。除了可以提出用除法解决的问题，还可以提出其它问题。要让学生充分发表个人意见，培养问题意识。
（二）
1、中队活动快到了，班长小明要为班级选购活动奖品，他来到一家文具店，从图中你看到了什么？
2、根据已知条件，你能提出什么问题？
（先独立思考，然后4人小组交流）
3、全班交流
四、全课总结
今天学得开心吗？
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
教
学
后
记
板书设计
复 习
2、 64÷2 52÷4 32÷2
63÷2 54÷4 32÷3
3、
86÷2 93÷3 66÷4 54÷5共3页，当前第3页123