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北师大第五册《植树》教学案例、反思及点评

2022-10-09小学三年级数学教案

〖教学目标〗

  1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算,体会算法的多样化。

  2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程,感受数学在实际生活中的应用,培养数学思维能力。

  3.经历与他人交流算法的过程,培养学习兴趣,学会合作学习。

〖教材分析〗

  本节课一位数除两位数的口算,是在探索并掌握一位数除整十、整百、整千数口算方法的基础上进行的。如果只是按教材的安排,创设一种生活情境,让学生投入学习,效果不太好;为此,我对教材进行了重新安排,从简单的口算除法入手,由浅入深地步入学习内容,让学生自己带来学习内容,通过独立思考、小组交流、班级讨论,探索出多种算法,掌握一位数除两位数的口算方法。把书中例题作为学生学完知识后的一次生活中的实际应用,使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系,感受数学在实际生活中的应用,从而喜欢数学,乐于学习数学。

〖学校及学生状况分析〗

  我校属于城镇重点实验小学,有先进的教学设备,教师素质高,教学质量一流。我班有学生60人,80%的学生来自城镇,20%的学生来自农村,他们在我校接受了学前教育。三年级的学生,经过两年多的课改实验,已具有一定的提出问题、解决问题的能力。学生有较强的好胜心,思维活跃。班级中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索与实践的良好学风,学生间相互评价、相互提问的互动气氛很浓。

〖教学设计〗

  (一)“自悟”学习的条件

  师:同学们,今天老师给大家带来了几道算式朋友,你们看喜欢吗?(出示:6÷3,12÷4,18÷6,35÷7)

  师:口算时,你有什么感觉?

  生:非常好算,很容易算出来。

  师:你是怎样算出来的?

  生:利用乘法口诀。

  师:现在,我们再来认识几位算式朋友。(出示:30÷3,600÷2,560÷7,360÷9)

  师:口算时,你又有什么感觉?

  生:很好算,一下子也能算出来。

  师:你又是怎样算出来的?

  生:“0”不参加计算,利用乘法口诀算出后,只要在后面补“0”就行了。

  师:好,不错。现在老师也想认识你们带来的新朋友,你们带来了吗?

  生整理自己的口算卡,口述,师板书:

  100÷5,3000÷6,200÷4,4000÷8,……

  师:你们能算出结果吗?

  生演算。

  师问:你又有什么新感觉?

  生:只要认真,也能很快算出来,但不像上面的题那么容易。

  师:你是怎么算的?

  生:利用乘法口诀,在心里先想出整十数,再看看几个“0”不参加计算。算出结果后再在后面补上不参加计算的“0”。

  说得好的同学受到了掌声鼓励。

  (二)“自悟”学习的目标

  师:刚才老师认识了你们为我带来的新朋友,老师特别高兴,谁还给老师带来了不曾认识的朋友?

  在教师鼓励下,生又口述,师板书:

  84÷4,96÷3,66÷2,55÷5,……

  师:你们真不简单,这样的朋友也让你们请来了。老师非常开心,我们大家共同来认识它们好吗?

  学生非常欢喜,对于新内容的出现表示欢迎,从他们的神情上看出,他们已经迫不急待,跃跃欲试。

  师:有哪些小机灵已认识它们了?

  师:那些认识它们的小机灵一定特想给大家介绍它们,不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会,要不然,他们会不高兴的。现在,我们大家先确立自己要介绍的朋友,然后独立思考,看你能想出什么办法向大家介绍它们,比比谁的方法多、方法好,让同学们都乐于接受。好吗?3页,当前第1123

(三)“自悟”学习的内容

  1.师:同学们都想好了吗?现在你们先在小组内进行交流,介绍你们喜欢的朋友好吗?

  2.让生自由分组,要介绍同一位朋友的同学编为一组,组长带领组织讨论,交流各自的想法,让每个学生都有机会参与学习,表现自己,组长做记录。

  3.师走到学生中间,参与讨论交流,指导学生探索的过程,重点点拨那些需要帮助的学生,让他们也从中找到乐趣。师公平地对待每个学生,让每个学生都能在不同程度上得到发展。

  4.讨论交流。

  生1:我们组认识的朋友是84÷4,经过我们大家的共同努力,想出了四种方法。

  生2:利用乘法想除法,因为21×4=84,所以84÷4=21。

  生3:把84分成80和4,80÷4=20,4÷4=1,20+1=21。

  生4:直接口算,用十位上的数字除以4得2,写在十位上,用个位数除以4得1,写在个位上,得21,即84÷4=21。

  生5:用竖式。(生边说师边板书:)

  (学生汇报的同时,师进行板书)

  a组同学汇报完后,班内响起了热烈的掌声。

  师:同学们,a组介绍的新朋友你们认识了吗?对a组同学,你们有什么话想说的?

  生6:那种竖式方法是你们自己想出来的吗?对于竖式的写法,我们组有不同的看法,我们组认识的朋友是96÷3,我们也用到了竖式。(生边说师边板书:)

  师:这种竖式是你们组同学自己想出来的吗?

  生6:不,老师,是我爸爸早就教我的,现在我把它介绍给了全组同学。

  师:如果认识84÷4也用这种竖式,同学们会算吗?试试看。

  同学们很快列出了竖式计算。生7在台上边板演,边说计算过程。

  师:同学们,这两种竖式的算法,你觉得哪种好?

  让生举手表决,结果喜欢前种的比喜欢后种的要多得多。

  (反思我想这是孩子们经过动脑筋自己想出来的方法,一定有他们自己的道理,只要符合孩子们的认知过程,能准确算出结果就是好样的。我不想打消孩子们的积极性,想尊重他们的想法,这或许就是我们期待的创新吧,对于竖式的标准写法我并没有去说明。)

  师:好,我们接着来交流。

  让其他小组的同学介绍自己的想法,也都是采用的这四种方法。

  师问:这几种方法,你认为哪种方法最好?为什么?

  让生自由发言,说出自己的想法。

  师小结:同学们,这几种方法都是你们自己的想法,各有各的理由,你喜欢哪种就用哪种。

  (四)“自悟”学习的价值

  1.放多媒体课件“植树”。

  (1)让生根据课件创设情境。

  生:阳春三月,鸟语花香,一年一次的植树节到了,老师带领同学们在山坡下植树,他们又说又笑,干劲可大啦。

  (2)在画面中加入条件“有36人,每组3人”。你能提出问题吗?

  让生独立思考,提出解决的问题“可以分成多少组?”。

  (3)你想用自己喜欢的方法解答吗?

  (4)让生独立思考后,列式解答;师巡视,了解学生情况。

  (5)全班交流,指名说是怎样算的,允许学生多种方法并存。

  2.选做题(任选一题,独立完成)。

  练一练的2,3题。

  (五)“自悟”学习的收获

  1.这就是我们今天讲的内容:介绍新朋友。(师板书)

  2.今天的学习你有什么收获?

  生1:我学会了口算除数是一位数的除法,我最喜欢直接口算。3页,当前第2123

  生2:我觉得表现得很出色,我要向他学习。

  生3:我认为数学在生活中应用很广,我要把数学学好。

〖教学反思〗

  现代教学理念要求教师要大胆地、合理地、创造性地使用教材,因此教师在进行教学设计时,既要深入钻研教材,又要在充分理解教材编写意图的基础上设计出有利于学生主动学习、乐于探究的教案。对于本节内容的学习,我灵活地运用教材,从促进学生的全面发展入手,让学生自我探索,体验和经历教学活动的全过程,使学生变得能学、会学、善学、乐学,从而实现学生全面、持续、和谐的发展。

〖案例点评〗

  1.创造性地使用教材。变“植树”情境为“介绍新朋友”情境,引导学生自己提出问题、寻找解决问题的方法,充分调动学生参与活动的积极性,由“要我学”变为“我要学”,把枯燥的口算除法计算融会到“介绍新朋友”的情境中。

  2.充分尊重学生的思维方式。通过“自主―合作―探究”的学习过程,给学生展示自我的机会。在展示与汇报中,学生学会了口算除法的方法,体验到成功的快乐。增强了学生的自信心。

  3.注重所学知识与生活的紧密联系。通过利用所学知识解决生活中的实际问题,使学生体会数学知识在生活中的应用,从而激发学生学习数学的兴趣。

                             点评人:刘秋梅(河北省鹿泉市实验小学)

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