6a unit 7 at christams第一课时说课稿
武进成章小学 苏丽香
一、教材分析
牛津小学英语6a教材是小学阶段英语学习的最后一个激发年级，也是与中学英语教材衔接最紧密最直接的一册书，主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
我这次说课的内容是unit 7 at christams的第一课时，这一单元的主要话题是：“谈论物品的归属”，即名词性物主代词，通过本单元的教学，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词，并掌握一些日常生活用品的词汇，如：wallet、comb、teapot等，以及句型whose …is it/are they? it’s/they’re mine/yours/his/hers/ours.和日常交际用语。名词性物主代词的使用是本单元的重点。也是本节课的一个重点。
二、学情分析
首先学习内容方面：在4a unit 6 whose gloves?一单元时，学生已学过句型whose …is it/are they?it’s/they’re….对形容词性物主代词也有了一定的了解。所以学生对理解名词性物主代词的意思并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词物主代词混淆，在教学过程中，可以适当地用简明扼要的语言讲明两种物主代词的区别。
学习特点方面：六年级的学生有了一定的思想，他们没了刚学英语时的那股热情，下课后的那份期待。他们的学习兴趣在慢慢的降低，更不会为幼稚的游戏所动。所以教材的处理要时时考虑对学生感官的强刺激，使学生的思想始终处于积极状态。
三、教学目标
基于以上的知识，依据小学英语新课程标准所提出的总目标，以及本教材的特点，我将本课的教学目标确定为：
知识与技能：
1、能听说读单词 teapt 、 wallet、comb、mirror、calculator、watch、skateboard、hairdryer.
2、初步掌握名词性物主代词mine、 yours、 his、 hres、ours.
3、渗透日常交际用语this one is from grandpa.
open it for me . who are they from ?
they 're from grandpa and grandma.
4、能听懂会说会读会写句型whose…is it ?
it's mine/ yours /his /hers /ours.
过程与方法：使学生熟练应用本课所学的语言知识，进行日常交
际，形成综合运用英语的能力。
情感与态度：以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。
根据学生的认识规律和英汉语言差异,我认为单词calculator和
名词性物主代词以及句型whose…is it ?
it's mine/ yours /his /hers /ours.是本节课的重点,也是难点.
为达到以上各要求，我设计了以下教学步骤：
四、教学思路
（一）、创设情境，质疑激趣共3页，当前第1页123
上课一开始，利用歌曲《we wish you a merry christmas》创设情景，使学生的注意力在最短的时间里被激活，还渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围，并适时介绍圣诞节的一些习俗。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂。紧接着圣诞节的话题，自然而然谈到圣诞节收到的礼物，然后让学生猜各种礼物盒里装的是什么礼物，来使学生对所要学习的知识产生强烈的认知需要。并围绕“what’s in the box?”不断质疑，学生边看图边回答，在极其自然的状态下学习新知。
（二）、自主学习，暗示学法
现代教育理论认为教育活动必须体现学生的主体性，使学生在民
主、宽松和谐的教学气氛中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
所以在这个环节中，我事先对新授单词进行了分类：根据读音规则将
watch 和wallet放在一起，并渗透音标教学。将skateboard、teapot、
hairdryer复合词归为一组，化难为简，同时也方便学生理解和记忆。
根据平时的生活实际将mirror和comb 归为一组，对于今天的难点
calculator则采用了分音节教学的方法，将calculator分成三段
cal---cu---lator来学习。对一些简单的单词我鼓励学生进行自己拼写，让学生在平时的课堂训练中掌握一些简单发音拼写规律，同时让学生在学习中获得一定的成功感。
然后将这些单词分别装进四个圣诞礼物盒，学生可以通过自己的
喜好选择打开哪个盒子，然后学习新词。在此过程，即满足了学生的好奇心，还滋生了学生的探究心理。为避免学习的单一性我还将新知识与旧知融合串联起来，坚持词不离句，句不离词的教学原则，同时也渗透了a部分的内容，如：there are three christmas presents under the christmas tree.以使学生在课文学习部分降低了难度，便于学生掌握。
最后用rhyme的方式巩固单词，保证学生始终兴趣盎然地参与到
课堂教学中来。
这觉得这是我整节课的一个亮点。
（三）、创设情境，教授句型
单词教学时我不时渗透形容词性物主代词，如my calculator,
her mirror,his skateboard，并复习4a unit6 的句型whose…is it/are they?it’s/they’re….同时结合c部分图片和学生带来的实物巧妙地引出名词性物主代词，避免了苦燥的学习方式，同时在轻松愉快的氛围中不知不觉掌握了新知识。
最后采用了归纳总结的方法，对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行了归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同的用法，更有助于他们掌握和记忆。
（四）、比赛竞答，积极参与
《英语课程标准》中倡导“体现学生在评价中的主体地位”，“注重形成性评价对学生的发展作用。在练习版块中，我将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。设计了四个练习a、b、c、d，每个练习都有五颗星，每一小组可以自由选择练习，做错一道题目则要相应的少一颗星。从而激发了他们的求胜心理，使他们能积极思考、主动学习。
（五）、综合运用，拓展创新
在英语课中，活动的设计和开展还应该和学生生活联系，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。本堂课上的最后，我设计了一个拓展练习，其内容主要是介绍自己收到的礼物。既给了学生展示自己的平台，又锻炼了学生的口语及勇气。很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。共3页，当前第2页123
（六）、意犹未尽，课外延伸
在热闹的课堂教学之后，学生的依然热情高涨，所以在课堂结束后，布置了这样的作业：（1）回家给爸爸妈妈或你的好朋友准备一份圣诞节礼物，祝他们圣诞节快乐。（2）抄写四会单词和本课句型。（3）自编一组对话。
这样既延伸了圣诞节的快乐氛围，又使单词句型得到了进一步的巩固。自编对话，也拓展了学生的知识面，锻炼了学生的口语。
总的来说，这节课我通过依*多媒体技术，将丰富的教学资源，融入到英语教学中，并利用了电脑所具备的选择性，促进了个性化的学习，练习和巩固了所学语言。从而拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高了教学效果。
五、教学反思
作为一名教师，我对这节课最大的反思是课要多上多改多磨！之前，由于教学经验不足，课堂教学实践不多，课前思考不够，教学设计不够成熟，所以课堂的氛围很沉重，学生的积极性很低，但是经过反思的试上、推敲后，形成了现在的教学设计，一节课下来，学生学得轻松，也学得很多。当然这也是我最大的收获。
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