各位老师:
大家好！
今天我说课的内容是人教版数学六年级下册《圆锥的体积》。下面我主要从：教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、设计说明五个方面进行说明。
一、教材地位和作用
圆锥是小学几何初步知识的最后一个教学内容，是学生在学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的，进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它图形知识打下坚实的基础。
二、教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
1、掌握圆锥的体积公式，能运用公式进行计算。
2、在观察、实验、讨论等活动中探索圆锥的体积公式。
3、体验数学与生活的密切联系，自觉养成合作交流与独立思考的良好习惯。
教学重点、难点
教学重点：圆锥体积公式的运用。
教学难点：掌握圆锥体积公式的推导过程。
学情分析：
本节课是学生在学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形及认识了圆锥特征的基础上进行研究的,学生已经具有了一定的“转化思想”和“类推能力”。在展开研究中，学生分组操作并通过量一量、倒水或沙子等的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的3倍关系。
三、教法、学法
教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法。
学法：采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
四、教学过程
为了更好的突出重点，突破难点，我以动手操作、观察猜想、实验求证、讨论归纳法实现教学目标；教学中充分利用几何的直观，发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与教学的全过程。
1、创设情境，引出课题
出示冰淇淋图片，引导学生联想到圆锥，进而让学生思考圆锥的体积有多大？导出课题“圆锥的体积”。
合作交流，探索新知
一：合理猜想，指引方向
确定类比对象，教师充分听取学生的想法后组织学生交流“选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？经过交流，学生基本能从圆柱圆锥的特点：底面都是圆，侧面都是曲面来考虑用圆柱的体积来研究圆锥的体积更为合适。
二：教师指导，探索实验
1、学生分组，分配学具。
把学生分为学习小组，学生根据事先猜想的方案选取适当的学具后，分工合作，借助这些学具动手做实验。
2.出示实验要求：
量一量，圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系？。
空圆锥装满沙倒进空圆柱中，几次可以将空圆柱装满？
通过实验你发现了什么？
3、学生分组实验。
学生分小组动手实验，小组合作探究圆锥体积的计算方法，用装沙的方法进行实验。这样的设计，由教师操作演示变学生动手实验，充分发挥了学生的主体作用。
三：全班交流，汇报结果
1. 学生充分交流后达成共识：圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一，圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。
四：运用新知，解决问题
课件出示例题，指名解决问题，师生巩固体积公式的运用。共2页，当前第1页12
- 推荐阅读：
- 《圆锥体积》说课稿
- 旋转的三角也疯狂——基于圆锥体积公式推导的数学思考
- 圆锥体积的练习
- 有关圆锥体积的应用题
- 圆锥体积的练习课
- 圆锥体积计算和应用
- 圆锥的体积教学设计
五：课堂练习
习题设计了判断、看图计算、解决问题，思维拓展，益智游戏等环节，针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
五、设计说明
本节课始终从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材—数学问题—数学模型—数学方法—解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。共2页，当前第2页12
- 推荐阅读：
- 《圆锥体积》说课稿
- 旋转的三角也疯狂——基于圆锥体积公式推导的数学思考
- 圆锥体积的练习
- 有关圆锥体积的应用题
- 圆锥体积的练习课
- 圆锥体积计算和应用
- 圆锥的体积教学设计