六语教材分析(1、2单元)

首先向各位领导，各位老师，问声好。说实话，坐在各位行家面前，我感觉自己明显没有底气，因为我的水平实在有限，尤其是在教学上根本就没有慧根，硬着头皮参加了县教育局搞的小学语文集体备课，现在又是为了完成任务，把这次的备课精神传达给大家。在大家面前谈备课，实在是班门弄斧，真的有些诚惶诚恐。不过，我还是想和在座的各位老师通过这次机会好好地学习学习。由于时间仓促，教案也只是在网上搜索，窃取一些别人的果实，我们组的几个人进行了糅合。今年的教材变化很大，原来一、二单元的课文只有3、《把我的心脏带回祖国》和6、《船长》没变动，其他的课文都变了，十二册的《我们爱你啊，中国》，《负荆请罪》都选到这两个单元里来，原来五年级的《郑成功》也替换到这里了。还添加了一片新的课文《爱之链》。特别是国标本中的练习也和以前的大不一样，它把语文和生活相结合，注重学生的能力培养，在苏教版国标本中可以充分的体验到。下面我就把一二单元的教材进行了简单的分析。第十一册的单元组合    1.爱国篇──爱国是一个永恒的主题     2.真情篇──为了祖国和他人付出挚爱真情     3.奋斗篇──奋斗求生存，奋斗出成就     4.民风篇──民间艺术博大精深、魅力无穷     5.景物篇──独特的景物，民族的符号     6.名人篇──心系父亲，心系家乡，心系儿童，心系祖国     7.读书篇──学会提问、观察、思考、实践所谓单元组合，即是围绕着某一主题，组织了3～4篇课文而构成的意义单元，它常常包括随后的练习以及习作的相关内容。这样的编排具有便于迁移，有利于温故而知新的优势。 比如第二组“真情篇”，就包括了《负荆请罪》、《船长》、《爱之链》等三篇课文，并在随后练习的“诵读与感悟” 栏目中，安排了汪国真的诗——《我不期望回报》，在习作中要求学生回报父母，向爸爸、妈妈示爱。这样一来，课文、练习、习作也就构成了一个由认识、理解到体会、运用相互联系的主题单元。 《培养良好的学习习惯十一》在教学中应该指导学生仔细观察课本插图，懂得“不懂就问”和“勤于收集资料”都是重要的良好的学习习惯。要让学生知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向别人请教，争取弄懂弄通，培养学生勤学好问的好习惯。还要让学生知道“处处留心皆学问”，生活和学习中处处有语文，有字之书、无字之书，学习资源无处不在，只要我们做语文学习的有心人，养成勤于收集资料的习惯，语文水平会不断提高，能力会不断增强。学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任我们翱翔，宇宙的奥秘将任我们探求。《对于勤于搜集资料》要激发学生收集资料的兴趣，掌握勤于收集资料的常用方法，逐步养成收集资料的好习惯。收集资料的方法：如：做摘抄笔记、制作资料卡片、拍照片、编辑剪报、录像、录音、复印等。第三课时根据学生收集的情况，表扬优秀的，给有不足的同学提出合理的建议，但重在鼓励，希望学生贵在坚持，养成勤于收集资料的习惯。下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。（对照教案说明）   　　     《我们爱你啊，中国》是一首抒情诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。诗中写道：“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。”巧妙地运用了对比的手法，让读者读后通过想象形象地体会到祖国大地的季节、时空反差如此之大，从而感受到祖国幅员的辽阔。第二、三、四、五、六节运用诗歌惯用的简洁直白的语言写出了祖国的壮丽山河、丰富物产、兄弟民族、历史成就，让学生充分地感受到祖国的伟大，从内心油然产生对祖国母亲的热爱。    教学时切忌横讲竖解分析，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上说说自己心中的祖国形象。重要的是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大。面对不太出家门的农村学生可运用一些音像、语言资料来让他们身临其境般地领略祖国的山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久，从而既准确把握作者决意献身于伟大祖国建设的强烈爱国之情，又激发自我热爱伟大祖国的思想情感。在教学中，应该准备由“解读祖国”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。教学过程分三步：一、解读————我眼中的祖国。二、聆听————我读懂的祖国。三、倾诉————我心中的祖国。下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。（对照教案说明） 语文的学习既是课内，更有课外。在教学文本之先，组织学生对“眼中的祖国”进行解读，一方面是对学生相关语文知识的课前预测，以在教学时做到心中有数；一方面是对文本学习的良好铺垫，为有效学习文本奠定基础。如此，使语文的学习变得更广泛、深入起来。语文的学习要注重语言的感悟、积累，并能最终内化为自己的语文素养。因此，在教学时，以读文为主，力求在读中走进文本，在读中感受祖国，在读中强化爱国热情。从而使学生在学习的过程中获得思想启迪，享受审美乐趣。除此，还安排了背诵、迁移的练习，旨在扎实语言文字训练，努力语文素养形成。语文课应该具有强烈的感情色彩，应该将文本的情感，作者的情感统化为读者的情感，这才是语文学习的最高境界。在教学这一环节时，主要通过抒情、写话营造语文氛围，凸显语文综合素养，并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓宽文本。一方面告诉学生语文的资源无处不在，处处皆语文；另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强，力图在学生心中生成强烈的爱国之情。语文的学习既是课内，更有课外。在教学文本之先，组织学生对“眼中的祖国”进行解读，一方面是对学生相关语文知识的课前预测，以在教学时做到心中有数；一方面是对文本学习的良好铺垫，为有效学习文本奠定基础。如此，使语文的学习变得更广泛、深入起来。 共5页，当前第1页12345《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。这篇课文主要分成两大块：收复中国台湾、建设中国台湾    收复中国台湾又从1.激励斗志；2.战前准备；3.英勇作战；4.受到欢迎。这几个方面进行描写的。   而建设中国台湾则是从1.发展生产；2.兴办学校。这两个方面描写的。本文的重点部分就是：收复中国台湾        怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，让学生上网去学习，将中国台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复中国台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行。下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。（对照教案说明） 在儿童心灵深处都有一种根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”（苏霍姆林斯基）作为六年级的学生来说，已初步具备了学习语文的能力，但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段，这就需要以各种方式来激发、维持学生的学习兴趣。教学中，如果只有老师空洞的讲解，不仅信息少，效果差，还会严重影响学生对本课知识探究的兴趣。所以我在教学中中不仅提供了大量的文字资料，还收集了大量的图片资料，让学生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。 《把我的心脏带回祖国》由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下——这是多么炽烈执着的爱国之情啊! 我的教学，准备以“热爱祖国”为切入点，引导学生深入思考、讨论，在解疑的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是一个独立的个体，每个人关注的侧重点也不一样。以读促疑，以疑促思，不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。（对照教案说明） 我觉得，通过交流，可以取长补短，以最少的时间获得最多的信息，同时也锻炼了学生的口头表达能力，培养了与他人分享自己劳动成果的好习惯。在学生自主选择要理解的阅读材料，运用他们原有的经验作为滤波器来解释和建构所读文章的意思，不强求学生对每一句都理解透彻，而是让其在老师的点拨指引，学生的交流感悟中更好地把握文章的主题思想。  共5页，当前第2页12345《古诗两首》中的第一首诗《闻官军收河南河北》的关键字眼是“喜”，而第二首诗《示儿》的关键字眼却是“悲”，但无论是喜还是悲，同样表达的作者相似的忠君爱国的思想感情。《闻官军收河南河北》这首诗是杜甫的名作.安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。当这一天终于盼来时，他竟激动得悲喜交加，喜极而哭。全诗的关键词是一个一“喜”字，而表达这一“喜”字则分为两个层次。首先用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜的心情表达得淋漓尽致。其次是用“即从”、“穿”、“便下”、“向”四个富有动感节奏的描述，尽写了作者欢畅的心情。 具体地说，全诗从四个方面突显了“喜”字。“初闻涕泪沾衣裳” 写的是捷报传来，诗人喜极而悲、悲喜交集的情感，此一“喜”也；“愁何在”和“喜欲狂” ，写的是家人与自己的惊喜，此二“喜”也；“放歌”、“纵酒”、“做伴”、“还乡”描述的是“狂喜”的表现，此三“喜”也；“即从”与“便下”、“穿”与“向”从虚实两面写了回乡的心情之“喜”，此四“喜”也。‘’按照学生的学习规律设计教学，力求使学生在这一课时中熟悉古诗，理解古诗，欣赏古诗，掌握古诗。   课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以,在教学过程中，如何发展学生的想象力和培养学生的爱国情感,是着重要解决的问题。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。《示儿》的作者陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景。下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。 《练习1》这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。本教学设计从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力。要让学生建立事物与词语之间的联系，养成在生活环境中主动识字的习惯；用学过的词语结合自己身边的环境生成语句的练习，也是让词语走进学生的生活，引导学生在生活中学习使用语文。这是很重要的学语文、用语文的途径。洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。　  下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。 传授正确的学习方法可以使学生在最短的时间内取得最大的收效。学生练习、同桌合作练习的方式都给了学生实践锻炼的机会，在理解词语意思的基础上，提高感悟能力和理解能力，也体现了语文教学的实践性本质。共5页，当前第3页12345[1] [2]  下一页《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。还要要搞清楚这一课的呈现样式与已经学过的课文有那些相似，有那些不同；其次是要抓住这类课文最为显著的特征——人物对话，最终能对戏剧冲突、喜剧人物、精神实质有一个理解与把握。学生必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。进行咬文嚼字，思辩推敲，这样学生就可以大大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生提高了文化品味。学生还可以实现个性化的学习。学习内容，自主选择：详读什么，选读什么，品味什么，个体决定。默读，朗读，浏览……读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如、廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。在这一过程中教师和学生是一种交互主题关系，谁都可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思维飞扬，呈现出价值的多元化。这样一来就可以造就自主、合作、探究的浓浓氛围。课文在第一幕“相如避车”和第二幕“负荆请罪”之间插写一幕剧本，具体写出廉颇“经人提醒，才明白蔺相如这样做完全是为赵国着想”的心理变化过程。因为人们在写文章时，通常会对材料做取舍、详略等处理，给文章留下许多空白。如果我们能巧妙地发现这些“空白”，加以扩写或补充，往往能加深对课文的理解，同时也能提高自己的想象能力。下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。（对照教案说明） 《船长》是法国著名作家雨果的小说。主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。《船长》全课的关键词就是：忠于职守。可以从下面几个方面理解： 1.“诺曼底”号遇险时船长的表现；2.乘客与船员撤退时船长的表现； 3.“诺曼底”号沉没时船长的表现。这篇课文值得借鉴的表达方法是：1.通过典型事件反映人物的精神面貌。2.精准的人物语言、神态、动作描写。《船长》这一类饱含深情的文章的教学，能否引领学生人情入境，与文中角色产生强烈共鸣，是引导学生走进文本，实现教学目标的关键。在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。课堂上学生因为理解的不同而产生的讨论、探究往往是产生佳作的契机，教师应紧抓这一契机，放手让学生写心中所思。这样做，不但深化了学生对文本语言文字的理解，提高了阅读质量，而且也创造了与文本再次“亲近”的机会和倾诉心理话的机会，可谓一举两得。（本文的主要写作特色：集中笔墨，多方面刻画人物形象。可以从以下几方面进行分析：运用对比方法，揭示人物品质。客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。运用语言动作，突出人物性格。客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。）下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。（对照教案说明） 在阅读教学中，朗读是手段，也是目的，学生的学习收获，内在感受可以通过朗读展现出来。读悟两相宜是我教学的重要追求。《船长》这类情节性强，感情真挚的文章，更是读悟结合教学的重要素材。在平常的学习中，我感觉到，语文不仅是最重要的交际工具，更是人类文化的重要组成部分。语文教学不仅要体现工具性，也要体现人文性。本教学设计中，教师始终以学生学习的合作者、引导者、组织者的身份走进课堂、走进文本，在自由、平等、和谐的氛围中，为学生搭建了一个能使学生表达、交流、欣赏的平台，让学生尽情挥洒个性的同时，潜移默化地渗透了观察、表达的内容与方法，对学生进行了扎实的听说读写技能的训练，实现了学生之间、师生之间以及学生与文本之间的对话，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，做到课内得法课外受益，将40分钟的“小课堂”延伸为渊博的“大语文”。让学生通过“课堂”这个窗口，领略到“语文的魅力”，从而形成和发展语文素养。  共5页，当前第4页12345《爱之链》这是一篇新选入苏教版的课文。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。其中对人物神态、语言和动作的描写很多，都值得细细品味，而课堂上的时间有限，所以预设教学过程时只能抓最重要的词、句、段引导学生精读。首先要抓住课文主线——乔依无偿帮助老妇人，老妇人受乔依爱的感染，又无私帮助乔依的妻子，把这主线一开始就提挈，并贯穿于整个过程。然后品读故事，让学生思考：女店主和丈夫乔依有什么共同之处？明白他们都自己处境困难，却依然能热情帮助别人，都有做事认真的态度等。让学生再次为主人公的高尚品质受到心灵的震撼。我还让学生读老妇人写在纸条上的话，并再次联系乔依对老妇人说的话，放在一起对比读，让学生体会到是老妇人受到乔依爱的感染，也像乔依一样无私地帮助有困难的人。在此基础上点拨学生体会老妇人帮助女店主，其实冥冥之中也就是回报了乔依，让学生明白“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”这样的道理，受到人生观、世界观的熏陶、培养。那么在教学中就应该准备，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开。注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归。下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。（对照教案说明）  《练习2》让学生建立事物与词语之间的联系，养成在生活环境中用学过的词语结合自己身边的环境生成语句的练习，引导学生在生活中学习使用语文。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，通过多种学习方式，让学生自主学习、协作讨论，指导学生把学语文与生活实际联系起来。前苏联教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”《语文新课程标准》也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上，教师摒弃繁琐的说教，还学生学习的主体地位，让学生通过游戏的方式，畅谈学习收获，感知 感知词语的意思。下面，我把自己的教学步骤作一个详细说明。（对照教案说明）上一页  [1] [2] 共5页，当前第5页12345