一、教学目标
1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
二、教材分析
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
四、课堂实录
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场
1联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。)
生：人民广场!
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)
( 反思 通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)
2调动原有经验，初步感知新方向。
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向? 能不能给大家介绍一下?
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀?
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗?为什么?
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
( 反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流，全班汇报。)
( 反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)
(二)活动二制作方向板
抽象并构建数学模型。