具体课时备课表
单元(章)主题
第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级本课(节)课题
乘法的初步认识第 1 课时 / 共 13 课时教学目标(含重点、难点)
及设置依据1.通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。2.认识乘号、因数、会读写乘法算式。教学重、难点:初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号、会读,写乘法算式。
教学准备小棒、练习本、题卡
教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思一、激趣引入星期天到了,小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢,让我们来看看吧。这是什么地方呀?你最爱玩什么项目?二、认识乘法建立概念1.出示插图 数一数:摩天轮上共有几人2.分小组讨论一下:怎样数?怎样算?3.请分组汇报说说你们是怎样算的?板书:1)1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=20有1+1+……+1+1=20 几个1相加?
20个1相加 很多学生已经知道乘法,但对乘法的意义不理解。
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
2)每个吊厢坐4人,一共有5个4相加,4+4+4+4+4+4=20还有别的算法吗?
3) 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
10个2相加
4)6+6+6+6+6+6=36
6个6相加
4.师小结:像上面算法来算,你觉得怎样?
对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法
板书:“乘法”
5.同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方?
大家说得对,根据这些特点,我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”,叫乘号。板书
1)1+1+……+1+1=20×1或 1×20
2)4+4+4+4+4+4=5×4或4×5
3)2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×10或10×2
4)6+6+6+6+6+6=6×6
用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式,读做20乘1, 1乘20, 5乘4,4 乘5, 2乘10, 10乘2
即:几个几相加写作:几×几
读作:几乘几
6.小组活动,集体评价乘法算式和乘号的写.读。
学生与由于在日常生活中习惯读“乘于”,需要在课堂上进一步强调读“乘”。内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
三、尝试练习 :刚才学习了写.读乘法算式,学到这里,你还想知道什么?1.看游乐园过山车上共有几人?加法算式: 算式中有( )个( )相加 乘法算式: 或 小火车上共有几人?加法算式: 算式中有( )个( )相加乘法算式: 或 共16页,当前第1页12345678910111213141516荡秋千共有几人?加法算式: 算式中有( )个( )相加 乘法算式: 或 2. 书上的主题图。你们瞧,他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢,都有些什么图案呢?引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案,分别要用多少根小棒呢?谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式学生板演:刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒?14+6 这与其他算式有什不同?是呀,像这样只有出现相同数连加的时候,可以把加法算式简写成乘法算式,但加数不相同时就只能用加法算,不能用乘法算。3.归纳总结:今天我们学习了乘法,具体学了些什么?四、随堂练习:
作业布置或设计必做题:课堂作业本p25/1、2、3、4选做题:课时特训p24/1、2、3、补充题:1、 分一分下面星星,并用乘法表示出来。比一比谁的方法多。教后整体反思:乘法的本质是一种特殊的加法,乘法知识的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的,实验教材强化了几个几的实际含义,简化了乘法算式各部分的名称和读法(不再区分乘数与被乘数,“×”读作“乘”等),删除了抽象的概念表述(乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语)。 学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,一开始列了一节"乘法的初步认识",使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作,首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析,可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平,基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一直让学生一个几,两个几,三个几这样数,在数的过程中学生理解并掌握了几个几,很容易地看到图就用这样的方法去数,列出相应的乘法算式,不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本领,而忽略了让学生自己去寻找、去发现,让学生自主的学习少了些。
单元(章)主题
第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级本课(节)课题
乘法算式中各部分的名称第 2 课时 / 共 13 课时教学目标
及设置依据使学生知道乘法算式中的各部分名称,被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
教学准备气球.梨和熊猫图,学生准备红花.小圆形.梨和熊猫的学具卡片。共16页,当前第2页12345678910111213141516
一、复习
1.教师让学生用红花摆4个2,说出相同加数是什么?有几个相同加数?
写出加法算式和乘法算式,
并读出2乘以4,表示4个2相加。
2.教师让学生用小圆形摆,自己想摆成几个几都可以。
摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时,注意帮助有困难的学生。
最后教师挑选不同摆法的学生,要他们说出:摆成几个几,相同加数是什么?
有几个相同加数?读出乘法算式。
二、新课
1.教学例2。
教师摆出一幅有5个气球的图,说明这是1个5,再陆续摆出三幅同样的图,并且先后问现在是几个5?出四幅气球图后,让学生说加法算式和乘法算式,
教师板书:5+5+5=15 5×3=15
2.教师拿出如右图的卡片。
练习时,先出示4+4+4+4+4+4+4+4+4=36,
让学生读加法算式,说出相用加数是几,有几个相同加数。
然后让学生看着加法算式说出乘法算式后,再出示4×9=36,读出乘法算式,说出乘法算式各部分的名称。(这样的卡片,应制成不同内容的多张卡片,以便反复练习。)、三、巩固练习
做课本第47页上“做一做”的练习。
教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明:
5乘以3 表示3个5连加;
相同的加数是5,5就是因数。有3个5相加,或者说相同加数的个数是3,3也是因数,5乘3得15,15是积。
然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
做第1题时,让学生先看图,按照图中的内容,分别填出:相同的加数是几,就用几做因数;有几个相同加数,就用几做因数,最后写出乘法算式。
做练习九第3~8题。
第3题,可由学生独立完成。
第4题,先让学生把图看清楚,每堆有几只熊猫?一共有几个几只?再按照书上的要求填数。
第7题,可以联系乘法的含义,让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外,也可能有少数学生把3+3+3+2改写成3×3+2,这个式子是对的,遇到这种情况,可给以鼓励,但这是乘加两步运算的式子,开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。
四、小结:
这节课你学到了什么?
五、随堂练习
作业布置或设计必做题:课堂作业本p26/1、2、3、4选做题:课时特训p25、26/1、2、3、
单元(章)主题第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级
本课(节)课题练习课(一)第 3 课时 / 共 13 课时
教学目标(含重点、难点)
及设置依据
1.通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义。
2.会读写乘法算式。教学重、难点:进一步理解乘法的含义,熟悉求几个相同加数的和时,用乘法表示,认识乘号.会读,写乘法算式。
教学准备
练习本教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、复习
上节课我们学了乘法的初步认识,大家都学得很认真。下面老师来考考你们。
出示1.爬梯比赛:以组为单位,每人做一道,看哪一个组在规定时间内爬得高。
3+3+3+2
4+4
5+5+5
1+1+1+1+1
2+2+2+2
3+3
1、 赛龙舟 :出示图片共16页,当前第3页12345678910111213141516
让学生观察,要想知道参赛的一共有多少人,谁能很快列出一道算式?
二、指导练习
1、 一共有多少个圆圈?
○ ○ ○
○○ ○○ ○○
○○○ ○○○ ○○○
乘法算式:( )×( )或( )×( )
2.把下面的加法算式改写成乘法算式。
(1)7+7+7+7=( )×( )
(2)3+3+3+3+3=( )×( )
(3)8+8+8+8+8+8+8=( )×( )
3.写出乘法算式,再读出来。
3个9相加。 ( )
一个因数是6,另一个因数是3。 ( )
6和4相乘。 ( )三、课堂作业:
作业布置或设计必做题:课堂作业本p27、/1、2、3、选做题:课时特训p26/1、2、3、4补充题:1、把下面的加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3+3+3+3+2+1=( ) ×( )8+4+4+4+4=( ) ×( )课后反思:
单元(章)主题第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级
本课(节)课题练习课(二)第4 课时 / 共 13 课时
教学目标
及设置依据
使学生熟悉乘法算式中的各部分名称,因数和因数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
教学准备学具卡片,小黑板
教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、复习(出示小黑板)
1) 写出乘法算式,再读出来。
4个2相加 5个4相加 2和7相乘
2)3个9相加,和是( )。
一个因数是9,另一个因数是3,积是( )。二、读一读。
4×5 6×3 5×2 3×4
三、看图写算式★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 共16页,当前第4页12345678910111213141516
算式是( )×( ) 读作( )乘( )
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
算式是( )×( ) 读作( )乘( )
四、指导完成书本7~11题[设计意图]让学生能根据要求,写出乘法算式,并及时校正。
作业布置或设计必做题:课堂作业本p27/1、2、3、4选做题:课时特训p27/1、2、3、4补充题: 一个因数是4,另一个因数是3,积是( )一个加数是9,另一个加数是3,和是( )课后反思:
教后整体反思
单元(章)主题
第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级本课(节)课题
5的乘法口诀第5 课时 / 共 13 课时教学目标(含重点、难点)
及设置依据
1、 学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住一5的乘法口诀。
2、 会用口诀进行计算。3、通过乘法口诀的学习,训练学生观察.比较和归纳的能力。重点、难点:通过乘法口诀的学习,训练学生观察.比较和归纳的能力。
教学准备在长条纸上画5个格, 5根小棒,学生每人准备25根小棒。
教 学 过 程
一、复习旧知
1.大家齐背1~4的乘法口诀。
2.师生对口令。教师说口诀的前半句,学生回答后半句。
二三( ) 二二( ) 一三( ) 四四( )
一四( ) 二四( ) 二四( ) 三三( )
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1.教师出示主题图并提问。你们看,小丽和她的伙伴有在摆小棒了,他们在拼什么呢?(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)
2.指导学生操作,让我们和他们一起来摆学具好吗?
1) 请大家用小棒摆出一把小伞,你摆一把小伞用了几根小棒?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(1×5=5 5×1=5)
再摆出一个
3.引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这,我们用小棒摆出的两个,谁能提出一个数学问题?请你来解决好吗?
板书:5+5=10 2×5=10 5×2=10
4.教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5
口诀怎样编?试一试 一五得五
教学其余口诀。
1) 引导学生摆放第三个。共16页,当前第5页12345678910111213141516
2) 问:这时有多少根小棒?你想到了什么样的算式?
根据学生的回答板书:10+5=15 3×5=15 5×3=15
3) 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗?
4)用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书:
15+5=20 4×5=20 5×4=20 四五二十
2) 20+5=25 5×5=25 二十五
5.引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,你们看5的口诀共有几句?怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?你有什么好办法?把你的好办法给你的同桌说一说。
三、巩固练习
1、 开火车。
老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)
教材51页《做一做》 3.教材52页3.4题。
四、拓展性练习
1、 根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
2、 在□里填上正确的数。
3+3+3+3=□×□ 5+5+5+5=□×□
6×3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
3.教师出示 。教师任意指圆中的一个数,让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如,教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。
4.让学生做练习十的第l~3题。
五、随堂练习
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间,让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程,明确口诀的来源,加深对乘法口诀的理解。
作业布置或设计必做题:课堂作业本p28/1、2、3、4选做题:课时特训p28/1、2、3、4补充题:一共多少元?5角 5角 5角 5角( )×( )= ( )角=( )元共16页,当前第6页12345678910111213141516课后反思:
教后整体反思
本节课是乘法口诀教学的第一节课,新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进,由于学生已经有五个五个数数的经验,因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。
在本节课的教学中,我为学生提供了许多生活情景,让学生在具体的情境中,发现问题,提出问题,并通过独立思考、合作交流解决问题。如:在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入,初步感知几个5的含义,让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围,提高学生的学习兴趣,体现了数学就在我们身边,生活中处处有数学的理念。教学中,我尤其注重思维过程的教学,在学生明确了要解决的问题之后,让学生通过直观操作画小伞,5根一把,直观上认识几个5相加是几,并研究问题的解决方法。在写乘法算式时和编乘法口诀时,带着学生一个一个解决,逐步加深学生对乘法意义的理解,帮助学生形成解决问题的策略,让他们经历编口诀的过程,可以更深刻地领会口诀的意思。记口诀是本节课的一个重点,但我在记口诀这个环节中,不只是让学生单纯的背,更侧重让他们讨论怎样记更快更牢,忘了下一句怎么办。孩子们很会想办法,记的效果也很好。
吴兴区学校 白雀 (幼儿园)具体课时备课表(成熟型教师用)
单元(章)主题第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级
本课(节)课题5的乘法口诀练习第6课时 / 共 13 课时
教学目标
及设置依据
1.使学生熟悉5的乘法口诀,记住5的乘法口诀。2.学会用口诀进行计算。3.通过乘法口诀的学习,训练学生观察.比较和归纳的能力。
教 学 过 程
一.复
一、 一、复习旧知
1.对口令
一五( )( ) ( )( )一十 四五( )( )三五( )( ) ( )( )二十五 二五( )( )?
学生模仿,同桌同学互对口令,看谁对得又对又快
2.写乘法算式
正 正 ( )×( )=( )
正 正 正 ( )×( )=( )
正 正 正 正 ( )×( )=( )
3.填口决。
三五( )( ) ( )( )一十 四五( )( )
( )( ) ( )( )二十五 二五( )( )
4.计算共16页,当前第7页12345678910111213141516
5×3 5×1 1×5 5×5 5×2 4×5 5×4 2×5
5.看图写算式。
△△△ △△△
△△△ △△△
二、实践题
1.先把口诀补充完整,再根据口诀写出算式。
三五( )
二五( )
四五( )
三、随堂练习
板书
设计个人二度备课:课后反思:
作业布置或设计必做题:课堂作业本p29/1、2、3、选做题:课时特训p29/1、2、3、4补充题:找规律,填一填。(1)3,6,9,( ),( )(2)1,4,9,( ),( )课后反思:
教后整体反思
5的乘法口诀是口诀教学的起始课,为了使学生掌握5的乘法口诀,体会编制乘法口诀的必要性,教学时,我先通过与学生比赛看谁算得快,激起学生想学乘法口诀的欲望。从而达到探索并掌握5的乘法口诀的目的。强化学生对几个5相加是几的感知,抓住知识的衔接点,为学习5的乘法口诀做好准备。
整个学习过程坚持直观性原则,保证学生有充足的时间参与动手实践和讨论、交流,边操作边编口诀,让学生真正经历数学知识的产生过程。
单元(章)主题第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级
本课(节)课题2.3.4的乘法口诀第7 课时 / 共 13 课时
教学目标(含重点、难点)
及设置依据1.使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀。2.初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点:1.是使学生熟记2、3、4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。2.进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
教学准备小棒16根
教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。1、开火车,对口令 一五… 三五… … 四五… 二五……2、组织学生之间进行对口令活动。二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2教师让学生先看课本插图:小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了!多可爱的小苗啊!你发现每棵幼苗上面有几片小叶?引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子,根据学生回答
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问:“1个2得数是2,我们可以说成'一二得二'。”并板书:“一二得二”接着教师又让学生看2棵幼苗,问;“这是几个2?加法算式和乘法算式怎样写?”教师指着乘法算式,说:“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书:共16页,当前第8页12345678910111213141516二二得四 4× 5=20 5× 4=20 四五二十。2、教学例3出示例3的主题图,引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵?可以说成几个3?要求一共有多少棵幼苗,如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?板书:一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3行呢?2)引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀;“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形,引导学生自己想,自己写,最后归纳出口 诀:“三三得九”。3、 教学例4。4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题图,得到相应的乘法算式和结果。[设计意图]创设情景,引起学习兴趣,使学生积极主动地进行思考,从而顺利地完成对新知识的学习,同时对学生进行爱护植物的教育。
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思板书: 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=162)引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六3)想一想:1×1=?同桌交流板书:一 一得一教师引导学生想:“1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是:一二得二,一三得三,一四得四;那么,1乘以1得1,口诀应该是-一得一。” 三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。 做第1、2题时,可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。第3题,是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。 2.做练习六第1题。 教学时,要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。四、小结作业 教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
板书
设计个人二度备课:课后反思:
作业布置或设计必做题:课堂作业本p30/1、2、3、4、5选做题:课时特训p30-31/1、2、3、4课后反思:
教后整体反思
教学 2、3、4、6的乘法口诀时,因为有了5的乘法口诀的基础,在教学中我没有对编乘法口诀进行引导,而是让学生通过观察情境图,发现问题、提出问题,合作交流、解决问题,再对照乘法算式编出口诀,对口诀进行解释,同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学,而是举了个:我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的十分到位。最后让学生自学例2、例3的情境图巩固加深理解,效果很好。因为对乘法意义教学比较到位,在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解,既对几个几相加的理解,因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小,学生对“有两组同学,第一组有5人,第二组有4人,一共多少人?”和“有两组同学,第一组有5人,第二组有5人,一共多少人?”能够准确在进行列式。共16页,当前第9页12345678910111213141516
通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学,乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识,乘法口诀中积的推导,乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时,不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算,更要理解加法和乘法的关系,理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式(加法改乘法、乘法改加法)、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。
其次,注重课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵,而有的学生对乘法口诀却毫无所知,这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时,我把教师讲解的重点放在乘法的意义,编制口诀的方法,记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生,让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。这样,因为教师讲解的是他们不熟悉的知识,注意力比较容易集中,听得也比较专心,而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地,不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。
单元(章)主题第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级
本课(节)课题2.3.4的乘法口诀练习第8课时 / 共 13 课时
教学目标(含重点、难点)
及设置依据
使学生熟悉2.3.4乘法口诀,初步记住2.3.4的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘
教学重点.难点:
1使学生熟记2.3.4的乘法口诀,能够比较熟练地进行乘法计算。2.进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系
教学准备
小黑板教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、复习1.开火车,对口令2.背一背二三( ) ( ) 四五( ) 二四( ) 三三( ) 二二( ) 三四( ) 三五( )二五( ) 四四( ) 一一( ) 一四( )
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思3.填一填5×3=★ ◆ ×5=10 ●× 5=25 ■×2=10 4×◎=201×5=□ △×5=15 ☆ ×5=20 ◇×◆=25 5×★=304.算一算1)两个因数都是5,它们的积是多少?2)摆一个◇需要根小棒,摆这样的3个◇要多少呢?5.想一想。如果 表示5,那 么 表示( )。共16页,当前第10页12345678910111213141516二、列式计算a 2乘3得几? b 3个4是多少? c 5个3的积是多少?d 两个因数都是4,积是多少? e 一个因数是4,另一个因数是3,积是多少?三、课堂随练
作业布置或设计必做题:课堂作业本p31/1、2、3、4补充题:把1.2.3.4.5.6.7.8这八个数填在下面的□里。□+□+□+□=18 □+□+□+□=18课后反思:
教后整体反思
单元(章)主题
第四单元 表内乘法(一)任课教师与班级本课(节)课题
乘加和乘减第 9 课时 / 共 13 课时教学目标(含重点、难点)
及设置依据
1.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3.能够正确地进行乘加或乘减的运算,并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
教学重点: 1.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3.能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学准备小棒、练习本、题卡
教 学 过 程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、创设情景,引入新课
小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了,你们看一棵棵的玉米多壮呀!
出示课本图片
二、合作探究,学习乘加和乘减
1)引导学生观察主题图。小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下
)引导提出数学问题,解决问题,你能提出一个数学问题吗?这个问题你会解决吗?想一想可以怎样列式?根据学生回答板书3+3+3+3 3×4 4×3
3)引导学生继续观察,这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢?它搬走了一棵玉米,还剩几棵玉米呢?你会解决吗?
4)引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1,而12又是从哪里得来的?既然12是刚才用3×4.4×3或3+3+3+3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式,你会写吗?
请大家在小组内商量商量,然后试一试。小朋友真能干,不仅列出了含有加减法的算式,,还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么?再做什么吗?
请大家想一想,除了可以列出这样的算式外,还可以怎样列式来解决?小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么?再做什么呢?
教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法,然后再做加减法。
三、巩固练习
1.指导完成56页《做一做》1.2题。56页1题在引导学生看清图意后,列出不同的算式,明确运算的顺序。
板书
设计个人二度备课:课后反思:
作业布置或设计必做题:课堂作业本p32/1、2、3、4选做题:课时特训p32/1、2、3
补充题:在口里填上正确的数。
8+9=口×口+口=口×口-口
7+5=口×口+口=口×口-口
9+7=口×口+2 8×6==口×口-2
4+6+8=口×3 3+4+5+6+7=口×口共16页,当前第11页12345678910111213141516