除加(减)混合运算
,教材第112—113页。 教学目标: 1、在解决具体问题的过程中,体会一个算式里既有除法,又有加(减)法时,要先算除法、后算加(减)法运算顺序的合理性。 2、在具体情境中提出能运用除加(减)混合运算解决的问题;并能结合具体情境,简单表述解决问题的过程,初步学会有条理第思考问题。 3、建立学习的信心,感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点:进一步学习除加(减)混合运算,理解算理。 教具准备:挂图 教学过程 师:同学们真棒,差几条船呢,你能帮他们算一算吗? 师:请同学们观察一下,这两名同学的算式哪里相同,哪里不同?师:当算式里有除法和减法时,应该先算除法,再算减法。②45÷5=9(条),实际上只有8条,所以不够。 学生独立探索,全班交流。学生边展示宾讲解,可能有一下方法: ①45÷5=9(条)9-8=1(条) ②45÷5-8=1(条) 学生独立思考,全班交流。 关注学生能否结合具体情境明确运算顺序。活动三师:从图中,你还看到了什么,你想提出什么数学问题? 师:请大家尝试自己解决。 学生独立观察画面,寻找信息,并能提出数学问题。 学生独立完成,教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。 能否认真观察画面,寻找有用信息。 鼓励学生用不同的方法解决问题,关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。活动四师:请大家观察黑板上的这几组算式,你能发现有什么共同点吗?师:当有除法和加减法时,应该先算什么? 学生观察后自由发言。 都是先算除法。 能否完整清晰第1发言,并能专心倾听别人的讲话。活动五师:请大家完成教科书第113页自主联系题第2题。 学生独立完成,订正时说说每道题的运算顺序。 关注能否掌握除加(减)混合运算的顺序。活动六时:通过这节课的学习,你认为自己有什么收获,或者在哪些方面做得比较好? 引导学生自我评价。 评价是否公正客观。 教学反思 在讲解的过程中同学们基本上能够掌握四则混合运算的规律,但在实际操作中学生又显得有些乱,计算顺序容易出现问题。