新课标Unit 3 单元集体备课（通用7篇）
新课标Unit 3 单元集体备课 篇1
课题 unit 2 what’s this in english?
单元教学目标 a、 语言知识目标 1、 词汇：letters ii——rr map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt 2、 句型：what is this in english? it is a/an map/orange…… spell it, please. p- e- n, pen. b、 语言技能目标通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。 c、 情感目标 1、 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性； 2、 通过小组活动 、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神； 3、 在活动中培养学生的想象力和创造力。游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
单元教学内容及重难点分析1. 学习字母ii-rr。能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写(大写和小写，笔顺，笔画)基本合乎要求。2. 掌握生词: ruler, pen, key, map, quilt, orange, jacket, what , is, what’s, this, in english, a, an ,it, it’s, spell, please3.掌握句型：what’s this in english？it’s a/an… 3. a)学习将相同元音音素的字母和单词归类（a/ei/, /a/, e/i:/, /e/ i /ai/,/i/, o/eu/, /r/）。 b)巩固本单元的字母、单词和句型。 教学重点：letters（ii——rr ）的字母教学；what’s this in english？it’s a/an…句型教学难点：a/an 的正确使用.
教 学 设 计 思 路 go for it！是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现“learn by doing. learn through doing.”的教学原则。但是在go for it！的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，这是个机会——是灵活运用教材的机会。对go for it！，任何教学内容的调整或取舍，都是合理的。但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。所以我想，教师在教学设计时，首先因根据自己学生的实际水平和语言能力，排出整个单元的总课时数，然后安排好每个课时的教学内容，设计好相应的教学步骤，以及运用相应的教学策略。
任务型活动内容 字母教学1.学生自制一个能戴在头上的i-r字母模型。2.小组活动，教师打乱字母表的顺序喊口令。3.学生按照教师口令迅速出场，并手拉手围成一圈。4.各组选派代表就刚才的英文顺序进行朗读，快且流利的为优胜组。 单词教学1 制作统一规格的单词卡片，背面贴有双面胶。2 教师首先在黑板上贴一张单词卡片。3.学生从自己的单词卡中找出与教师的卡片中元音字母发音相同的，粘贴在教师的卡片旁。4.集体就所贴单词进行朗读，找出元音字母的发音规律。5.师生共同总结开、闭音节定义及元音字母（aa ee ii oo uu）发音规律。 口语教学1. 学生准备一物品，并通过查字典学会物品的名称与拼写。 2. 各组把所收集的不同物品汇集起来交给教师，教师对此进行提问。 3. 各组选派一名小代表靠黑板前进行回答并拼写，找出词汇小状元。 4. 集体就众多物品进行问答。
课时安排 第一课时: section a: 1a-2d 第二课时: section a: 3-5第三课时: section b: 1a-4第四课时: section b: self check
新课标Unit 3 单元集体备课 篇2
unit 4 where’s my backpack by xzh
一、 教学目标
（一）知识目标
1、谈论物品的位置
2、询问所找寻物品的位置
3、提供必要的帮助
（二）能力目标
1.在所学语言范围内谈论空间关系的交际能力。
2.看图（如展示物体的位置）或看实物的位置迅速用口头或书面表达情景的能力
二、
语言目标
重点词汇
语言功能
1、where are my books?
they are on the sofa.
2、where is my backpack?
it is under the table.
table dresser backpack baseball drawer plant bookcase bed sofa chair keys plant
通过方位词的学习，找寻物品的位置。
语言结构
跨学科学习
学习策略与思维技巧
1、方位词：in on under
2、where引导的问句
3、are they on the bed?
no, they’re not.
is it under the table?
no, it isn’t. it’s on the table.
画出自己的房间，进行设计大赛，并摆放物品。依此编写对话。
1、通过直观法，学习单词，并复习。
2、通过方位词的学习对房间的物品进行摆放。
新课标Unit 3 单元集体备课 篇3
课题 unit 4 my name’s gina. 单 元 教 学 目 标 一、教学目标 通过教学，引导学生学会问候他人和学会如何做自我介绍；能从对话中获取对方的基本信息；建立班级电话号码簿；学会制作个性名片；能向他人简单地介绍自己名字的含义。 1. 认知目标 掌握介绍自己和问候他人的句型：what’s your name? my name’s gina. nice to meet you! a. 掌握数字0-9 ，及电话号码的问答：what’s your telephone number? my telephone number is 234-5873. b. 掌握be的一般现在时形式 c. 掌握what引导的特殊疑问句 d. 掌握形容词性物主代词：my, your, his, her 2. 能力目标 a. 培养语用能力，让学生把所学到的语言知识和生活实际联系起来，使学习过程生活化。 b. 学会一些基本的学习策略，听说领些，读写跟上的策略，在起始阶段反复跟读磁带，标上语调，模仿纯正的美语 c. 培养用英语思维的能力和创新意识 d. 学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。如个性化名片的设计，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。 3. 情感目标 a. 通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的活动，培养学生的合作意识和团队精神。 b. 通过结交新朋友，学会如何礼貌地与他人交往。 4. 学习策略 a. 交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料运用到真实的生活中去。 b. 资源策略：学会利用一切可以利用的学习资源，如词典，网络，音像资料，尤其是配套的录音材料来获取更多的信息。 c. 认知能力：积极思考，及时反馈。 d. 调控策略：在反思、顿悟和自醒中不断的调整自己的学习策略。 单 元 教 学 内 容 及 重 难 点 分 析 topic: making new friends. functions: introduce yourself greet people ask for and give telephone numbers structures: present tense to be what questions possessive adjectives target language: what’s your name ? my name is gina./i’m gina. nice to meet you. what’s your phone number? it’s 2842942 vocabulary: personal names numbers 0-9 phone number first name, last name hi hello learning strategies: practicing listening for specific 教 学 设 计 思 路 一.热身运动，复习上一节课的内容，又引出本单元的重点知识。训练口语及学生开口讲英语的习惯。 二.师生互动。充分利用课本教材所提供的活动任务，利用幻灯片，教学新知识，小组练习重点语言项目。不断提高学生听说读写的能力，增强学习英语的自信心，激发学习英语的兴趣。 三.思维探胜.重点练习本单元的句式与难点。 四.拓展知识.结合课本的听力或对话，拓展对话的内容，进行四人一组表演。sectionb 可拓展句子：what’s her telephone number? what’s his family name? what’s your friend’s name? 任 务 型 活 动 内 容 1. 让学生在课前录制自己读单词的英语，在课上播放，让大家猜其姓名。 2. 制作个人名片。给学生提供一些思路及相关的词汇： personal information photo first name:________ last name：__________ english name：__________ phone number:____________ 3. 制作班级电话薄: name telephone number li lei lin fang tan xiao 课时安排 二、1. 第一课时: section a :1a, 1b,1c. introduce oneself and greet people: what’s your name? my name’s … nice to meet you! 2. 第二课时: section a: 2a, 2b, 2c. 3a 4what’s his name? his name is… what’s her name? her name is… personal names, first name, last name. 4. 第三课时: section b: 1a,1b, 1c, 2a, 2b, 2c. numbers 0-9, phone number. ask for and give telephone numbers. 5. 第四课时: section b: 3a, 3b, 3c, 4 ,self check 3. names and telephone numbers.
新课标Unit 3 单元集体备课 篇4
课题 unit 3 what color is it ?
单元教学目标 一.基础知识：● letters s- z. ● revision of the alphabet. ● ---what’s this ? ---it’s v.---what color is it ? ---it’s red/black and white.（blue, green, red, yellow, black, white, color,and orange ） ● pronunciation of letters a,e,i,o,u. 二、语言技能：1. 通过本单元教学，使学生能运用所学英语，正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语，并加以运用。2. 学会如何确定人和物品的能力。培养语用能力，让学生在用中感悟，把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。三、情感态度与价值目标：1. 让学生发现色彩之美，培养审美情操。用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性，激发他们参与讨论的热情。2. 2.培养其学习兴趣，树立学好英语的信心。四、学习策略：1. 培养积极与他人合作的能力；3. 培养积极思考的能力4. 资源策略：学会利用一切可以利用的学习资源，如词典、音像资料、自制教具、网络等来获取更多的学习信息。五、文化意识：简单了解英语文化中颜色词的特殊用法，特殊含义，习惯用法等：姓、情绪等。
单元教学内容及重难点分析 1.知识点：● letters s- z.
● revision of the alphabet.
● ---what’s this ? ---it’s v.
---what color is it ? ---it’s red. / it’s black and white.
blue, green, red, yellow, black, white, color, and / orange,重点：1）pronunciation of letters a,e,i,o,u2）how to talk about colors. what color is it ? 及其答语 it’s yellow /red/green/black/white/blue4.难点：1)英语字母在字母表中的顺序。查字典的步骤,理解字母表在查字典中的作用，学会如何查字典，激励学生探索,继续巩固颜色的相关单词. 2)pronunciation practice for the vowel sounds.4.易混点/考点： 1)what color"学生在学习过程中很容易把它错写成或错读成“what’s color”，因此练习中要反复强调 . 2)注意gg, jj和zz读音 .
教 学 设 计 思 路 1.对初学者来说ss、和yy这三个字母容易受数学老师的影响发音不准确，可能比较难读准，因此学生应仔细去听，老师应耐心纠正。通过听、说的过程使学生达到独地、正确地读出字母。写是指在听、说、读的基础上，能正确地书写字母。老师应向学生说明英语单词都由二十六个字母组成。每个英语字母都有印刷体和手写体两种形式，且都有大小写之分。先让学生认识四线三格，知道每个英语字母在四线三格中都有固定的位置。书写时注意笔顺正确。教师可边讲解边示范书写，学生可专门准备一个四线三格的英语草稿本在课堂上进行仿写。 这一部分并不一定要学生掌握这些缩略词的完整的拼法，主要是为了让学生了解到可以运用学过的大写字母来表示一些常见的缩略词或缩写形式。老师也可以补充一些常见的缩略词。这部分中的group work对于学生来说既是信息的输出又是信息的接收和整合过程。 要求学生做彩色字母卡片，为下一课时的重点句型what’s this?/it’s a./what color is it?/it’s red.做好准备。鼓励学生用他们最喜欢的颜色及不同的字体。2.要特别注意what color不要误读为what’s color，it’s red不要误为it’s a red.3. 考虑到学生在制作卡片时可能会用到的各种颜色，所以增加了其他几个常见的颜色单词：orange, brown, purple, pink, grey，gold 利用flash进一步从音、形、义等方面巩固关于颜色的单词 学生再通过pair work口头操练目标语言 将所学的目标语言运用到实际生活当中去1. 回家作业从听、说、读、写、练等方面进一步巩固.3.利用有声flash动画激发学生学习兴趣，再次从音、形上巩固颜色复习第二单元的重点单词并提供关于颜色的听力练习关于颜色的单词落实到写上面的目标语言4.作为拓展也可让学生运用已学的词汇，自编chant。 5.look up the vocabulary.t：look up these words in the vocabulary index.教师请学生在课本生词表里查出该词，并举手说出词义。看谁查得又快又好。然后教师请查得最快的同学来介绍查单词的方法和步骤.。 6.制作一个调查表：调查家庭成员喜欢的颜色。
任务型活动内容 1. 保管物品并登记，据颜色，数量归还。 任务目标：根据对物品颜色，数量的询问登记，训练颜色的问答交际。 任务性质：口语表达和书写训练。 小组形式：四人小组。 活动方式：本活动可以采用小组竞赛或上台表演的方式。操作过程：其中三人出示自己物品的颜色，数量或利用图片，另一人是保管员，需接受并作好登记。然后相邻组的保管员互换，根据物品的颜色和数量归还对方组的物品 2. 根据服装颜色及其他特征来模拟画和寻找人或物。 任务目标：根据对人或物服装颜色及其他特征的提问，训练颜色的交际语言。 任务性质：口语表达训练。 小组形式：小组或全班。 活动方式：本活动可以采用小组竞赛或上台表演的方式。 操作过程：一人模拟警察，向失主提问有关人物特征，再模拟画，让对方确认或先让一人站门外，传递一幅人物的图片（服装颜色鲜艳）给教室内学生，传递完后，让门外学生进来通过询问服装颜色找出有图片的学生。
课时安排 ● period 1：section a 2b， 2 a， 2c, 2d, 3● period 2：self check3, sectiona1a, 1b, 1c, 4，self check2● period 3：self check4, section b 1a, 1b, section a 5● period 4：section b 3a， 3b， 2， 4
新课标Unit 3 单元集体备课 篇5
课题
unit 5 is this your pencil?
单元教学目标
1、辩认物品的所有者；
2、根据场景询问英语中对应的表达法；
3、根据上下文培养学生剧本的逻辑思维能力。
4 学会写寻物启事和失物招领。
5 语言目标 学习策略与思维技巧 重点词汇
1）.is this your pencil?yes, it is.no, it isn’t.2）. what’s this in english?it’s a pencil.3） how do you spell pencil? * 通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。* 运用猜测这一练习，复习字母和单词拼写。 * the alphabet* pencil, pen, book,eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, id card,baseball, watch, computer game
6 语言结构 语言功能 跨学科学习
1） 指示代词：this, that2.） what 引导的问句3）. yes/no简单问答4.） 句型:how do you spell…？ * 辨认物品的所有者* 询问英语中对应的表达法 * 艺术：画出所学物品并依此编写对话* 文学/语言艺术：利用卡通画学习单词和句型
单元教学内容及重难点分析
1topic ；things in the classroom.
2 functions: identify ownership
3 letters and structures :demonstratives this that ,what questions ,yes /no questions and short questions .how do you spell pen ? p-e-n
4 target language :is this your pencil ?yes,it is ./no,it isn’t .what’s this in english ? it’s a pen .how do you spell it ?p-e-n
5 vocabulary :pencil,pen,book ,eraser ,ruler ,pencil case, dictionary, backpack, baseball,watch ,key ,notebook ,ring.
6 recycling: your, his ,her , names,numbers 0-9
7 learning: strategies :using context ,guessing
教 学 设 计 思 路
思路：第五单元的主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一原因，教材围绕着这一主题，为我们可以设计了游戏，即找到一些物品的主人，同时我们还可以根据本单元的主要句型，将这些游戏扩展，从而达到练习这些重点句型的目的。
建议：
things in the classroom
pen ,pencil ,book ,eraser, ruler ,pencil case ,backpack ,pencil sharpener ,dictionary
task one :game : find the owner
task two: game: join pieces and read the notices and find the things from “lost & found”
任务型活动内容
一 找主人：这是谁的？
teacher : i have something of yours but i’m sorry i don’t know whose these are .could you help me find the owners? let’s see who can find all the owners first and write the owners’ name in the chart.
1）课前教师收集一些学生的物品。把收集的物品展示给学生，问他们这些东西是谁的？再重复这样的句子：yes , it’s a watch .how do you spell it ?直到所有的学生弄清楚是什嬷物品。
2）询问几个学生某些物品是谁的，然后把学生的名字填在表格里。
3）让学生互相询问物品的主人。当所有的学生都做完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还给他们。
完成任务所需要的语言结构：
1 is this your book ?yes ,it is .it’s my book .
2 is that your ruler ?no, it isn’t .it’s her ruler .
3) lei lei , is this your dictionary ?yes ,it is .it’s my dictionary .
here you are ,
thank you .
二 失物招领
teacher : most of people have picked others’ things .do you know how to give it back to the owners ?
do you know how to write a lost and found notice ?
1 想一想，你曾经见到过别人丢的东西吗？是什嬷？
2 如果捡到别人丢的东西，你怎么归还给主人呢？
3 如何写失物招领？请看课本：lost and found
课时安排
第一课时：section a (1a---2c)
第二课时；section a (2a----4b)
第三课时：section b (1a---2b)
第四课时：section b (3a---4)
新课标Unit 3 单元集体备课 篇6
课题unit one
单元教学目标a、语言知识目标 1、词汇： 字母：letters aa---hh 2.单词: hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、ok、thanks 句型： good morning/afternoon/evening, alice! hello, frank! hi, cindy! how are you? i’m fine/ok, thanks. b、语言技能目标本单元要求学生掌握英文字母aa—hh，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式；能看, 听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。 c、情感目标 good beginning is half done ，如何开始第一颗呢？首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
单元教学内容及重难点分析a)学习见面时的相互问候 1) hello, hi .good morning/afternoon/evening, class. good morning/afternoon /evening , mr /miss 2) what’s your name? my name is….. /i’m …… nice to meet you. nice to meet you, too. b)认识1a中的8个人物，能正确读出他们的名字。 c)学习字母aa----hh。能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写(大写和小写，笔顺，笔画)基本合乎要求。 d)掌握生词hi，hello, good, morning, afternoon, evening, fine, ok, thanks. e)学习将相同元音音素的字母和单词归类（a/ei/, /?/, e/i:/, /e/）。 b)巩固本单元的字母、单词和句型。 f)培养自我检测能力以及名字卡片的建立。
教 学 设 计 思 路1、 以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。 2、 在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。 3、 教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。 4、 引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。
任务型活动内容字母教学1 学生自制一个能戴在头上的a-h字母模型。2 小组活动，教师打乱字母表的顺序喊口令，学生按照教师口令迅速出场，并手拉手围成一圈，各组选派代表就刚才的英文顺序进行朗读，快且流利的为优胜组。单词教学1 制作统一规格的单词卡片，背面贴有双面胶2 教师首先在黑板上贴一张单词卡片，学生从自己的单词卡中找出与教师的卡片中元音字母发音相同的，粘贴在教师的卡片旁，集体就所贴单词进行朗读，找出元音字母的发音规律。师生共同总结开，闭音节定义及元音字母（aa ee ）发音规律口语教学1 让学生课下搜集问候语。2 学生通过各种媒体查找信息，整合信息，用英文向全班同学作介绍。3 学生总结问候语类型并实际操作。
课时安排第一课时： section a----1a,1b 第二课时：完成section a 2a-4c 第三课时 section b 1---3b 第四课时 section b 4 5 and self check
新课标Unit 3 单元集体备课 篇7
课题
unit 6 this is my sister
教 学 目 标 1. 复习所学单词，补充新词。 2. 复习辨别人的句型及指示代词的用法。 3. 学会用书信的形式介绍自己的家庭。
自 学 提 纲 1. 复习 利用dave的家庭照片复习单词和句型：thisthat is his fathermother…. these those are his sistersbrothers… 2. 3a. read and draw read the letter. draw a picture of emma's family 完成(3a) 3. look and write 完成(3b) 4. 英文书信的格式： 称呼（dear…,）顶格写；正文；结束语；署名（yours…） dear… , ……………………………………………………… ……………………………………………….. ……….. yours, …….. 补充内容
自 学 提 纲 5. 单词拓展 nephew 侄子 niece 侄女 son—in—law 女婿 daughter—in—law 儿媳妇 sister—in—law 嫂嫂 mother—in—law 婆婆，岳母 6. task 让学生给自己的笔友/老师制作一张附有照片及文字说明的名信片，然后评出最佳设计奖、最新创意奖、最佳文采奖。 达标测试 1.self check 2. 连词成句 1. these, my, are, parents _____________________ 2. them, much, very, love, i ___________________ 3. photo, your, family, for, thanks, the, of 翻译下列句子 1. 这是我的家庭照片。 ___________________ 2. 那是你的朋友吗？ ___________________ 3. 这是我的兄弟们。 ___________________
教 学 反 思 我认为英语教学的最终目的就是能用英语“做事”，即让学生在课堂上或课后有机会运用所学到的语言材料，并能用英语解决问题，因此在教学中应积极创设语言情境，在活动中引导学生“主动”做。话题，设计教学活动/游戏。结合本单元的功能项目及句型，将这些游戏、活动扩展开来，并真正应用于生活实际中去，灵活性、创造性地使用教材，将机械、枯燥的内容融入有意义的英语活动中，即“做事”，从而达到巩固句型并培养学生语言综合适用能力的目的