《力》教学设计（精选13篇）
《力》教学设计 篇1
1、 会正确使用弹簧测力计测量力。
2、 知道力的单位。
教材
重点
难点 重点：弹簧测力计测量时的正确使用、力的单位
难点：弹簧测力计的正确使用 教具 多媒体课件
教学
方法 讲授、讨论、
活动、实验
教 学 过 程
复习：1、什么是力？什么是施力物体和受力物体。
2.力的作用效果有哪些？
3.用力将球掷向墙壁，球被反弹回来，说明了什么？
新授：
板书：一、力的测量和力的单位
讲解：为了比较力的大小，必须规定力的单位
板书：1、国际单位制中力的单位是牛顿，简称牛，符号：n
介绍阅读：英国物理学家牛顿
提问：1n有多大？
讲解：1牛等于你拿起两个鸡蛋所需的力，一般情况下，成人右手的最大握力可达560牛，左手最大握力可达430牛。
思考：力的大小如何测量？
板书：2、测量力的大小的仪器：测力计
讲述：最常用的测力计是弹簧秤
（1）弹簧秤的工作原理
演示：让两个大小不同的学生分别上台用力拉拉力器，其他学生观察弹簧的长度变化情况。
讲述：根据力的作用效果可以表示力的大小，弹簧秤就是根据拉力越大，弹簧伸长越长的道理制成的
提问：你知道哪些弹簧秤？ 备注
待学生回答后，再出示弹簧秤的教学挂图，介绍常见弹簧测力计。
（2）弹簧秤的使用
①与刻度尺的使用相对比，引导学生观察弹簧秤和构造、单位、零刻度线等弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？
弹簧称上最大刻度是多少？
说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它的量程，否则弹簧称会损坏。
弹簧称的最小刻度值是多少？
说明：不同弹簧称的的最小刻度不一定相同。
②使用方法：
板书：首先观察测力计的指针是否与零刻度对齐，若没对齐，要进行调零划记下零点误差；拉力要沿弹簧的轴线方向；读数时以指针最靠近的刻度线为准；使用前应来回拉动挂钩，避免挂钩被外壳卡住。
学生实验:每两人为一组,发一个弹簧秤和几个钩码,按下列步骤实验
实验步骤:
1、 观察弹簧秤，辨认指针、零刻度、量程、最小刻度
2、 使用弹簧秤时，测量力的大小不应超过量程，所以测量前应先估计所测力的大小。
3、 检查指针是否在零刻度
4、用手拉弹簧测力计挂钩，亲自感受1n和5n的力有多大；
5、测量自己头发的能承受最大拉力； 探究这一数值与头发提供者的性别 、年龄、头发的长度与粗细是否有关
练习：课本p15：2、3 作业：b作业本p3、4 备注
板书设计:
一 、力的测量和力的单位
1、力的单位
2、力的测量
（1）弹簧秤的工作原理
（2）弹簧秤的使用方法
教学
后记
(反思)
《力》教学设计 篇2
第四单元 无处不在的力
1、力在哪里
一、教学目标：
过程与方法：
1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在。
2、能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小。
3、会用弹簧秤测量力的大小。
科学知识：
1、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
情感态度与价值观：
关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
教学重点：
认识力对物体运动的影响。
教学准备：
玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们知道“力”是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？
2、听取学生回答。
3、出示p40图片，学生通过观察并回答问题。
（学生合作交流后再回答）
4、师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。
活动一：研究力对物体运动的影响。
1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？
2、学生活动。
3、集体交流。
4、提问：力对物体运动有什么影响？
活动二：研究力对物体形状的影响。
1、学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你发现了什么现象？
2、学生活动。
3、合作交流。
4、问：这说明了什么？
活动三：研究力的大小、
1、谈话：力是可以测量的，要精确地测量力的大小，只有用测量仪器------弹簧秤来测量力的大小。
2、知道力的单位是牛顿。
3、强调：使用弹簧秤应注意什么？
学生自学p41下面弹簧秤的使用方法。
4、学生活动。（测量一下苹果的质量）
5、合作交流。
6、汇报。
第二课时
一、教学过程：
1、谈话：力在我们的生活中无处不在。
活动四：研究力的方向
1、我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。
2、学生观察p42下图。
研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？
3、合作交流。
4、汇报。
活动五：
1、找两个力气大小相同的学生做推门表演，门为什么没动？两生向两边拉一只大箱子，箱子也为什么没有移动？
2、学生讨论，并引导学生了解到力有方向以及力的作用对物体运动状态的影响。
二、全课小结：
1、这节课，你认识了什么？
2、关于力，你还有什么问题？
三、布置作业：
观察同学或自己哪些动作用了力？
教学反思：
2、物体的形状改变以后
一、教学目标：
过程与方法：
1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点。
2、能够通过实验感受弹力的大小与方向。
3、能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
科学知识：
1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
2、知道物体发生形变时会产生弹力。
3、了解弹簧伸长长度与拉力之间的关系。
情感态度与价值观：
1、乐于研究生活中的有关弹性现象。
2、感受到用数据进行论证的重要性。
教学重点：弹力怎样产生。
教学难点：弹簧伸长与拉力的关系。
教学准备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币、弹簧秤、钩码等。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
谈话：今天，我们共同来研究用力改变物体的形状，或去掉所用的力，会发生什么现象。
1、学生实验：
活动一：用准备的材料研究，压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作，发现它们共同点。
2、学生合作讨论、交流。
⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。
⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？
活动二：学生做弹币实验。
1、教师讲清弹币活动要求。
2、小组合作弹硬币。
3、弹完后，学生讨论。
①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？
②上面的实验说明了什么？
③学生回答后，教师可适当给予解释。
第二课时
教学过程：
活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
1、学生分组设计一个弹簧与钩码多少的对比实验：
①让学生自己提出设计方案。
②然后要求四人小组讨论制定最佳方案，师巡视了解情况，作个别指导。
2、问：每增加一个钩码，弹簧的拉伸长度有什么变化和规律？
①小组讨论。
②汇报交流。
3、问：①根弹簧拉伸长度的规律，挂2个钩码弹簧拉伸的长度会是多少？挂4个钩码呢？②如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，为什么？③学生讨论后，汇报交流。
4、学生认识和理解“弹性”和“弹力”。让学生说说什么是“弹性”和“弹力”。
活动四：研究了解生产生活中是如何利用物体的弹性。
1、谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性？
2、学生展开讨论、交流。
3、师引导学生观察p44图中的现象中什么物体是弹性较大的物体，谁对这些物体施力？哪些物体的形状发生了改变？去掉外力后又引起了什么变化？这些变化产生了什么样的力？
4、学生回答后教师可作适当补充？
三、课后总结：
1、问：这节课，你都学到了什么知识？
2、问：关于弹力，你还有什么问题？
四、布置作业：
回家观察哪些物体运用了弹性？
教学反思：
3、苹果为什么会落地
教学目标：
过程与方法
1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2、能够通过实验感受到物体重力的方向、大小。
3、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。
4、能收集有关牛顿的科学故事并与同学分享。
科学知识：
1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。
情感态度与价值观：
1、愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。
2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。
教学准备：
1、学生收集牛顿的科学故事，教师准备相关的资料，苹果落地的课件。
2、重力（地球引力）方向示意图，直尺。
3、装水的水瓶上系上绳子，火箭升空及人造卫星绕地球飞行的录像或图片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学引入
1、课件演示、苹果落地。
2、提问：看到这一现象，你想到什么？
3、谈话：当科学家牛顿看到这一现象，他是怎么想的？由此他有了一个伟大的发明。
（板书课题）
二、引导探究
活动一：了解牛顿研究地球引力的故事。
1、谈话：关于牛顿和“苹果落地”的故事，你知道吗？给同学们讲一讲。
2、学生讲各自收集的“牛顿研究苹果落地”的故事。
3、谈话：关于牛顿提出的两个问题：
“为什么苹果总是落到地上，而不落向天空？”
“假如苹果树非常高，一直顶到月亮，设想月亮就是棵高高苹果树上的一个苹果，它会不会落到地上来呢？”
你有什么看法？
学生合作交流、汇报。
活动二：认识重力的存在及其方向
1、谈话：牛顿经过反复思考，对此提出了令人信服的两个解释。
2、出示地球上物体重力的方向示意图，讲解牛顿的第一种解释。
3、讨论：重力的方向是什么？为什么会产生重力？
4、游戏：抓尺子（或铅笔）
①讲解游戏方法。
②学生活动。
③谈感受。
活动三：认识离心力
1、游戏：旋转装有水的瓶子。
①讲解游戏方法。
②学生活动、汇报。
③提问：怎样解释这一现象？
1、讨论：通过以上现象，你认为月亮为什么不会掉下来？
2、谈话：正是牛顿的这个第二解释，才有了今天航天事业的发展。
播放火箭升空以及人造卫星绕地飞行的录像或图片。
三、总结、评价。
教学反思：
4、摩擦力的秘密
教学目标：
过程与方法
1、能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。
2、能够设计实验研究减小运动物体在固体、液体、气体中的摩擦力。
3、选择适合自己的方式表达对摩擦力的结果。
科学知识：
1、认识摩擦产生的条件，知道什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
2、了解减少或增大物体间摩擦力的方法。
3、知道摩擦现象在生活中的正负效应。
情感态度与价值观：
1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
2、能够辩证地看待摩擦力。
教学准备：
1、砖块、人游泳活动，物体在空中运动的图片或录像。
2、弹簧秤、带钩的重物（或钩码）、圆杆铅笔、油。
3、橡皮泥若干、洗洁精或油、透明塑料瓶、秒表、鲸或海豚体形照片。
4、流线型火车的图片。
5、生活中增大或减少摩擦力的事例的图片或实物。
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、教学引入
1、学生活动：用小拇指推砖块或把手平放在桌面向前推。
2、提问：通过刚才的活动，你有什么感受？为什么？你认为是什么原因引起的？什么是摩擦力？
3、谈话：今天我们来认识“摩擦力的秘密”。
（板书课题）
二、引导探究
活动一：认识摩擦现象及摩擦力
1、讨论：摩擦力是从何处产生的？摩擦力的方向是怎样的？
2、讲解：摩擦力。
3、提问：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？
4、出示图片或放录像讲解。
活动二：认识摩擦力的正负效应。
1、谈话：冬季，我们必须及时清理街道上的积雪，而当滑冰时，我们会专门冻一个冰场。由此，你想到什么？
2、讨论：你认为哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“过”？
出示图片，让学生辨析。
活动三：研究减小固体间摩擦力的办法。
1、谈话：当物体运动时，怎样减小两个物体间的摩擦力呢？利用桌上所给的材料，自己想想办法。
2、提问：在实验中应注意什么？强调注意事项。
3、学生活动，要求尽可能多的想出办法。
4、汇报。
5、教师小结。
第二课时
活动四：研究减小物体在水中受到阻力的办法。
1、谈话：物体在水中运动，怎样减小它受到的摩擦力呢？下面我们通过实验来认识。
2、出示鲸或海豚的图片启发：为什么鲸或海豚的身体是两头尖，中间大，这有什么作用？
3、讲解实验方法。
4、学生活动，用秒表计时。
5、汇报。
6、小结。
活动五：了解流线型物体在空气中受到的阻力较小。
1、出示流线型车或火车图片，问：怎样减小物体在空气中运动受到的摩擦力呢？设计方案，并进行研究。
2、学生设计方案，教师完善。
3、学生合作交流，汇报。
4、教师小结。
活动六：了解生活中增大或减小摩擦力的事例。
1、提问：摩擦力的存在有时有用，有时又给人带来不便，说一说生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？
2、学生讨论、汇报。
3、出示一组生活中增大或减小摩擦力的图片，让学生辨析。
三、巩固、评价
1、提问：通过两节课的学习，你认识了什么？
2、提问：假如世界上不存在摩擦力，将会怎样？
作业设计：
1、观察自行车的构造，哪些需要增大或减小摩擦力？是怎样增大或减小摩擦力的。
2、了解生活中还有哪些地方需要增大或减小摩擦力，并想办法解决。
教学反思：
5、降落伞
教学目标：
过程与方法
1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。
2、能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
科学知识：
1、知道降落伞缓慢下降的原因（即增大空气阻力）。
2、初步了解影响降落伞下降速度的因素。
情感态度与价值观：
1、认识到科技发展对人类社会的促进作用。
2、具有合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。
3、产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。
教学准备：
1、线段、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料代、剪刀、秒表、材料袋内制作降落伞的材料。
2、各种各样的降落伞，实验记录。
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学引入
谈话：同学们在电视、电影上都见过降落伞，降落伞为什么能起到保护人或物的作用呢？它降落快慢与什么有关呢？我们今天来探究。
（板书课题）
二、引导探究
活动一：认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。
1、播放降落伞下降的录像。
讨论：降落伞下降时都受到哪些力？
2、汇报。
3、小结。
活动二：制作简易降落伞，并测试降落伞的下降速度。
1、观察材料。
2、提问：制作降落伞时应注意什么？
3、讲解制作方法。
4、学生进行制度。
5、测试降落伞的下降速度。
①学生合作交流。
②汇报。
活动三：探究影响降落伞下降速度的因素。
1、讨论：降落伞下降速度的快慢与哪些因素有关？
2、汇报。
3、根据你选择的问题，设计实验方案。
4、进行完善。
5、学生活动。
6、集体交流。
三、巩固、评价。
1、提问：通过探究，你都认识到了什么？
2、提问：关于“力”你还有什么问题？你还想知道什么？
作业：自己设计实验，研究有关“力”的问题。
教学反思：
《力》教学设计 篇3
学习目标：
（一）知识与技能
1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。
2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。
3.知道重力势能的相对性，知道重力势能是物体和地球系统共有的。
（二）过程与方法：用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程
（三）情感、态度与价值观
1.渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。
2.培养学生遵守社会公德，防止高空坠物。
学习过程：
一、重力的功
试求下列三种情况下重力的功：
图7.4-1：重力做功=
图7.4-2：重力做功=
图7.4-3：本图中小球做曲线运动，怎样来求解呢？想一想我们是怎样推导出匀变速直线运动的公式的。重力做功=
这三个运动重力做功有什么关系，我们得到的结论：。
练习1：如图表示一个斜抛物体的运动，当物体由抛出位置1运动到最高位置2时，重力做功是多少？由位置2运动到跟位置1在同一水平面上的位置3时，重力做功是多少？由位置1运动到位置3呢？
二、重力势能
重力势能的定义 重力势能是矢量？还是标量？重力势能的单位： 重力做功与重力势能之间的关系 。
思考与讨论：阅读课本说一说，并回答上面有关问题。
练习2.质量是100 g的球从1.8 m的高处落到水平板上，又弹回到1.25 m的高度，在整个过程中重力对球所做的功为多少？球的重力势能变化了多少？（g取10 m/s2）
三、重力势能的'相对性和系统性
讨论歌词：“山上有棵小树，山下有棵大树，我不知道，不知道哪棵更高”这是说高度具有 。
重力势能与高度有关，重力势能也有 。在研究重力势能是应该选择 。参考平面的选择是任意的，选不同的参考平面重力势能是否相等？重力势能的差值是否相同？例如根据图，m=0.5kg,.完成下列表格：
参考平面的选择
小球在A处的重力势能
小球在B处的重力势能
整个下落过程中重力的功
整个下落过程中重力势能的变化
桌面
地面
5.重力势能是 具有的。
例题：例1 在离地80 m处无初速释放一小球，小球质量为m=200 g，不计空气阻力，g取10 m/s2，取最高点所在水平面为零势能参考面.求：
（1）在第2 s末小球的重力势能；
解析：在第2 s末小球所处的高度为：___________________________________
重力势能为：_________________________________________________________
（2）在第3 s内重力所做的功，重力势能的变化.
解析：前2s下降了，《重力势能》学案设计
m , 前3s下降了 m，第3s内的位移 m
第3 s内重力做功为：________________________________________________
WG＞0，所以小球的重力势能_______，且减少了_____J.
例2 如图5—26所示，质量为m物体静止在地面上，物体上面连着一个直立的轻质弹簧，弹簧的劲度系数为k。现用手拉住弹簧上端，使弹簧上端缓慢提升高度h，此时物体已经离开地面，求物体重力势能的增加量。
解析物体离开地面后，弹簧的伸长量为：
可见，物体上升的高度为：
从而，物体重力势能的增加量为：
《力》教学设计 篇4
一：学目标：
1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。
二：教学重难点：
理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。
三：教学准备
重点语句和春天美景的图片的课件
教学过程：
一、板书课题，齐读课题
示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。
（结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解）
二、自由读全文，整体感知
（一） 学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事？
（二） 简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。
（根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。）
三：感知老人可怜，对比路人的冷漠
（一）浏览课文，找出描写老人外貌的语句
1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么？
（小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢？）
2：交流读书体会，指导感情朗读。
衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢？
（三）默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。
1：交流出示句子，教学生字词语
出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。
并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。
2：交流体会，相机摘出无动于衷
师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。
3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。
四、以读代讲，感受老人的悲与喜
1:交流读好人物对话的方法。
2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。
预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。
3：师生配合读文章的2————5自然段
五：读后质疑
读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么？
六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力
一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。
交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
1：初读感受语句的美。
2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。
（要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画）
3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。
4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。
5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。
教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。
相机再读课题。
七、拓展实践，深化理解
出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。
八：板书设计：22语言的魅力
无动于衷------------纷纷相助源
九：教学反思
《力》教学设计 篇5
金钱的魔力 教学设计 执教 虞大明
一、开门见山，谈话激趣
1、揭题，读题
2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦 魔术师）
当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。
师板书：把“鬼”写大。
见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？
这类人拥有一个共同的爹妈：钱。
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文：完成两项任务：a把课文中鬼抓出来，圈起来。
b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？
2、反馈：
（1）鬼是谁？（托德 老板 ）
还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。
（2）根据人物的出场顺序来说。
三、比较阅读，感受托德
1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。
2、交流：
句子1、我等候着，一直等到―――
（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差
（2）可见他是多么的――以貌取人 学生板书
句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――
（1）写了什么鬼品？（刻薄）
（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？
生：啊，哼―――
从语气词感受到。
用鼻子说话会很伤人。
生：只会――
这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
句子3：他微笑着接了过去―――
（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）
（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。
（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑
最过瘾的笑：捧腹大笑
(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑
（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。
（5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――
（6）托德的笑太――恶心 简直令人作呕。
（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。
（8）他的鬼品是――见钱眼开。学生板书
（9）他的又一个鬼品――虚情假意
（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。
（11）出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住―― 知道她们为什么笑得那么爽吗？（刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个老母猪不抬头。）
（12）出示大明老师写得爸爸逗妈妈笑的片段;印象中，父亲很喜欢逗母亲笑，母亲一笑起来，――
（13）马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的方法，见过维斯威火山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为什么这样写？那是夸张的方法。
三、 概括梳理，感受老板
1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的？（语言）
2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。
3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（ ）！！！
（1）滔滔不绝、胡编乱造 语无伦次 口若悬河
（2）无非就是一个目的：为了钱
4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法？
（1）拍马屁 胡编乱造法 责骂伙计法
（2）我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？这样的想法对吗？为什么？（感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一样都是鬼）
四、拓展阅读，激发兴趣
1、出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅读动力。
金钱的魔力 教学实录
一、导入
师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。
师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
生：刘谦。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龙。
师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
生齐说：有钱能使鬼推磨。
师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。
师板书：有钱能使 推磨
然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）
师：一起读读这句俗语。
师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？
生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。
师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
二、初读
1、要求
师：预习过课文吗？（预习过）
师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。
点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德 老板
师：还有一个人物。
生：马克吐温
师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。
师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。
生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。
师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。
三、分析托德的形象
1、自读
师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、交流
（1）以貌取人
生1：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。
生1：以貌取人，瞧不起人。
师：特别从哪个词体会到。
生1：最不肯要，最蹩脚。
师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？
生：不合适。别扭。
师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。
生板书：以貌取人
（2）刻薄
生2：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师：体会到什么鬼品？
生2：刻薄。
师：把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。
请生上台板书：刻薄
生：是反话。（哪句）当然……大票子。
师：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——
生：你没有钱。
师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？
生：哼。
师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。
生读。
师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。
（3）见钱眼开 虚情假意
生3：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。
师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。
生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。
生：拜金主义。
生：金钱至上。
出示这段话。
师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）
你们对笑有研究吗？能不能说出8种以上不同的笑？
生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。
师：一个一个说完，可以说到20种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。
出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……
师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）
你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？
出示沙皮狗的脸。（生大笑）
师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有……还有……就像你往……又像……
师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——
生：恶心。丑陋。阴险。
师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？
生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。
师：他的笑是对谁的笑？（钱）
请生上台写：见钱眼开
师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？
生上台板书： 虚情假意
师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？
生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑。（你是抓动作来说的）
师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）
师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。
出示《红楼梦》里写笑的名段。
师范读。
师：你觉得这些人笑容怎么样？
生：笑得特别开心。特别爽。
师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）
知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？
生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。
师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……
出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》
师：读了这段话，我想听听你们的感觉。
生：母亲笑得很开心。非常灿烂。
师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。
师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？
师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。
出示火山图片，师：像一个人的笑容吗？
生：不像。
师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？
生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。
生：夸张的手法。
师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。
四、分析老板的形象
1、引入
师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。
2、交流
（1）概括老板说话的特点
师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。
出示： 老板说起话来真可谓（ ）！！！
师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。
生：罗嗦。（是成语吗）
生：废话连篇。
生：语无伦次（用得好）
生：鬼话连篇。
师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， 口若——悬河， 滔滔——不绝。
师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。
生：把口袋里的钱变成他的。
师：老板也是一个——见钱眼开的人。
（2）分析老板说话的技巧
师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？
生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。
师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？
生：……上衣……十全十美……都好。
师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。
生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。
师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？
生：吹牛法。
师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。
师：看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？
生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。
五、提炼托德和老板的共同点
师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？
生：老板看中的是百万英镑，而不是他。
师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。
师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。
师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？
生读板书。
师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。
六、小结
师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。
可见出示《百万英镑》的封面和梗概。
师：右边是梗概，快速读读。
师：想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。
读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。
日前，杭州特级教师虞大明来到西安电子科技大学附属小学，为我们来自全省的语文教师示教了《金钱的魔力》一课，让听课教师感受到特级教师的风采。
虞大明老师的课有三个特点：一是揭题点睛。虞老师在揭题中，提问：看到魔力你会想到谁？生：刘谦，哈里波特。进而提问：读到这个课题时，你会想起一名俗语？生：有钱能使鬼推磨。接着教师写下了这句俗语，尤其夸大了“鬼”，提问：这句话中的鬼指的是哪种人？生：爱钱如命的人，见钱眼开的人，贪图钱财的人，唯利是图的人……。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事？把这篇文章中的“鬼”抓出来。学生很容易将文中的“鬼”找出来——托德、老板。三是研读课文抓重点。在研读文本时，老师要求把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时，教师重磅点拨“托德的笑”。这是本堂课中的一大亮色，师让生说说有哪些笑，进而出示介绍了多种笑。并且，虞老师的教学不仅仅限于文本的解读，他进而出示了红楼梦中曹雪芹写的《红楼梦》中各种人物的一组笑，出示自己母亲的笑，回到文本揭示课文是抓什么来写笑的，进行了写法指导，提升了文本解读。
课后，虞大明老师还给该校全体教师作了《新课程背景下激活学习动力的策略》的辅导讲座，从认知冲突设置的准确性——发展思维、震撼心灵、激活阅读期待，及教学评价的激励性——课堂教学评价应充分发挥激励功能等几方面进行了阐述。
期间，虞大明老师针对老师们提出的上略读课文时所遇到的一些困惑问题，一一耐心解答，给予指导。
《力》教学设计 篇6
教学目标
1.指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。
2.指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
3.指导学生领悟作者塑造人物的方法。
教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。
课时安排 1 课时
教学过程
一、导入新课
1.出示课题：金钱的魔力。
2.你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。
3.本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！
二、初读课文，整体感知
1.文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。
2.了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3.读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。）
（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）
三、突出重点内容，品味精彩描写
1.读托德。
（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。
交流，出示句子：
① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”
② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”
③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”
（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）
（4）在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者对托德笑容的这一个比喻，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。）
（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。
2.读老板。
（1）托德和“我”的交谈终于引起了老板的注意，老板出场了。请学生分角色朗读文章剩余部分。
（2）学生评价朗读。这一部分老板的语言最多，那么老板究竟应该以一种怎样的语气来读呢？指导学生朗读。（非常热情、非常小心、阿谀奉承、生怕得罪“我”的语气。）
四、总结拓展
1.读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
2.文中说一百万英镑的大钞，英格兰银行曾经发行过两张，用于和某国公对公交易之类的特殊目的。有一张用过已经注销了，而这一张却落入了一个穷困潦倒的，差点去捡一个小孩子吃剩的梨的这样一个人手中。那么这张大钞怎样落入“我”手里的呢？大家可以利用课余的时间，读一读《百万英镑》这篇小说。你还会看到更多的由这一百万英镑引起的故事。
五、作业设计
小组同学一起齐心协力，把这篇文章编排成一个课本剧，演一演。还可以节选《百万英镑》的其他片段，来改编成课本剧表演。
《力》教学设计 篇7
第四课 掌握交往艺术 提高交往能力
第一课时
教学内容：文明交往礼为先
教学要求：1、了解文明交往的前提。2、认识交往的原则
教学重点：了解文明交往的前提
教学难点：理解交往的 原则
教学过程：
（一）引入新课。
（二）讲授新课。板书：文明交往礼为先
一、礼貌是文明交往的前提。
1、阅读材料，然后思考并讨论：小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？对后一位患者的行为作何评价？对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有什么启发？学生回答，然后归纳：讲文明、有礼貌是中华民族的优良传统；礼貌是文明交往的前提，是与人友好交往的必备素养。语言文明能使交往和谐，为人际关系增色；态度亲和能增添交往的魅力，也 是文明礼貌的重要内容。
2、朗读“礼貌用语”。
二、交往礼仪三原则。
1、阅读萧伯纳的故事，讨论：这个故事对我们的日常交往有什么启示？学生回答：平等侍人是交往礼仪的重要原则。学生阅读《山谷的回答》，思考：这则故事使我们明白了什么道理？师生共同归纳：尊重他人是交往礼仪的另 一条重要原则。
2、阅读小材料《三国演义》， 分析：周瑜不抱成见，宽容地对待程普的故事，可以给我们哪些启示？总结发言，归纳：宽容是一种美德，也是交往礼仪的重要原则之 一。
3、完成p46填空，然后互相交流。
三、阅读相关链接“文明礼仪常识”。
（三）小结：各小组发言，班长总结。
（四）作业：从自己做起，从现在做起，在日常生活中按要求规范自己的仪态举止。
第二课时
教学要求：理解交往艺术的重要性
教学重难点：学会运用交往艺术
教学过程：
（一）复习，引入新课。
（二）讲授新课。
1、板书：交往艺术 。
一、学会倾听。
看图，想一想：自己在生活中遇到过类似漫画中的情形吗？交往中我们要注意什么？然后学生互相交流各自看法。
归纳：与他人谈话时要做到：要认真、仔细；要有 耐心；要用心；要会心；
2、板书：二、学会表达。
看图片，思考：
下面这些表达方式你喜欢吗？1、喜欢吹嘘自己，表现自己。2、爱盘问 别人，打听别人的隐私。3、好议论他人。4、用责备的语气谈话。5、说话时咄咄逼人。6、说话时逼视或者斜视对方。
归纳谈话的技巧：双方感兴趣；讲究与人对话；注意分寸和角度；创设氛围；有感情，态度友善。阅读p50材料，
想一想：上面几位同学在谈话时有不妥之处吗？为什么？学生互相交流想法。然后 对照上面的同学，看看自己在态度、语气、手势、礼貌用语方面还有哪些需要改正之处。
3、板书：三、学 会赞美他人。
阅读小故事，说一 说：从这个小故事中，我们感悟到什么？学生互相交流。
共同归纳：赞美是 艺术 ，要有技巧。要自然、顺势，真诚；试学会用赞美的眼光看身边的同学：班上的男生： 班上的女生： 成绩比我好的： 成绩不如我的： 班上的体育委员得了冠军： 班长获得荣誉：
做一做：多一份赞美的眼光看世界，生活真的很精彩。我们每一个人都应该去试一试，请对自己的同学大声说一句赞美的话吧：
二、小结：交往是一门艺术，交往要讲究技巧。除了学会倾听、学会表达、 学会赞美他人，学会微笑、学会拒绝、学会妥协、学会批评。只有这样，我们才能营造出和 谐、温馨的人际空间。
三、作业。认识交往的艺术
第三课时
教学内容：走进生活
教学要求：引导学生感悟学会交往，提高人际交往能力。培养学生健康的交往心态，做到学以致用。
教学方法：探讨式、案例分析法
教学过程：一、你是怎么想的？说出来与同学们分享。1 、引导学生仔细 阅读教材创设的两难问题情境：a、小林 为何处于如此境地？对小林有什么好的建议？b、他们为什么不欢而散？认真体会几位同学的言行，分析他们的内心活动，并评述他们的表现。运用自己掌握的方法帮助上面的几位同学，改变他们讨论的气氛，使问题得到愉快解决，并分别对他们提出善意的忠告，帮助他们快乐地相处。然后以学习小组为单位，结合教材提出的问题进行思考、探究、讨论交流。2、在小组讨论交流的基础上，每小组推荐一名代表，汇总本小组同学的意见，以竞赛或辩论的形式在班内进行交流 。让学生在交流、互动中共同探讨处理问题的最佳方法。3、 通过学生共同探讨，教师要做好总 结工作，给学生以方法指导，让学生学有所获。二、活动在线 。1、组织、发动学生积极准备自己喜欢的“小名片”，鼓励学生将“小名片”送给最想与之交往的同学，让学生交流自己参与此次活动 的心理感受，教师做好引导。2、以小组为单位调查班级同学相存在的问题，将各组调查问题汇总，找出影响同学和谐相处的主要问题；然后让同学充分讨论、分析，找出解决问题的办法或建议；班委会负责将同学的意见和建议进行整理、筛选，草拟守约的意见，然后进行修改、完善；最 后将通过“班级和谐守约”设计成板报等形式，张贴于教室，作为同学人人遵守的公约，让每位同学都参与到班级建设中来 ，为营造和谐、融 洽的人际空间尽心尽力。三、我的成长。根据下面问题，对自己进 行总结：1、交往伴随我们一生，想想随着年龄的增长，自己的交往状况会有什么变化？2、总结一下自己在交往中有哪些收获。3、懂得交往的礼仪和技巧可以帮助我们更好地进行交往，结合实际想想自己掌握了哪些交往的礼仪与技巧？4、还有什 么困惑或问题：5、我还希望：6、倾听他有的心声：(可通过座谈会、主题班会、小组讨论等多种形 式，让学生进行充分的交流。)四、作业：在生活中运用知识。
《力》教学设计 篇8
【设计说明】
新课标下的“双基”教学，应根据学生的认知特点和心理发展规律，采用低起点、小台阶、快步子、精讲练、多反馈、勤矫正的教学策略，来把握课堂教学的平衡，使知识、技能、能力同步提高。本节课我通过初步的备课，结合我班学生以往在实验时热情不高，积极性难调动等实际情况，拟采用较有吸引力的导入和营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀，通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。
【教材分析】
本节是在前一章学过的力的一般知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷。学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。
【教学目标】
1.知识与技能
①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
②知道重力的大小与质量的关系。
③了解重力的.方向和重力的作用点。
2.过程与方法
通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3.情感态度与价值观
培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
【重点、难点分析】
1.“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件的。
2.探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。
【教学媒体和资源】
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供良好的学习氛围和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。
【教学和活动过程】
（一）教学准备阶段
1.课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。
2.需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。
（二）整个教学过程叙述
具体教学过程 ，分为六个板块来完成：
第一板块：复习旧知识，引入新课
首先以提问的方式复习力的概念、弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。
然后，利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。
说明：1.让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2.由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。
第二板块：重力的概念及产生原因。
引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。
说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。
第三板块：探究“重力的大小跟什么因素有关系”
通过刚才的学习我们对重力方向、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学们思考二分钟后再发表看法。（两分钟后学生谈自己的猜想）
板书学生的猜想：重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度等等有关。（猜想有怎样的关系？）
说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。
让学生三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。
教师巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。（约15分钟）。
说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他们的热情高，干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴趣，使课堂成为一潭死水。
讨论交流得出以下结论：根据测量数据做出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线。
每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8，即：实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。
我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示，请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么。
向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9.8 N/kg。在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg.重力(G)的单位必须用N.粗略计算时，g的值可取10 N/kg。
[投影]
练习1.一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力。
练习2.质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)？
练习3.根据自己的体重，估算受到的重力的大小。
(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)
教师强调：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。
说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。
第四板块：重力的方向
这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。
这个知识有一个重要的应用——重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先让学生观察图12.2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？
想想议议：看图13.2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？
说明：这一部分的教学，充分体现了以学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
第五板块：重力的作用点——重心
这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。
说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。
第六板块：布置作业
《力》教学设计 篇9
教学目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、谈话导入
1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）
3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点
1.出示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？
（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
学生分组讨论学习
2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）
3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？
（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
作业设计：
1.看《百万英磅》全文。
2.照课文的写作方法进行一次人物描写。
板书设计：
24金钱的魔力
老板：见钱眼开、金钱的奴隶
托德：以貌取人、刻薄、世故
《力》教学设计 篇10
【教学目标】
（一）知识与技能
1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。
2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。
3.知道重力势能的相对性，知道重力势能是物体和地球系统共有的
（二）过程与方法：用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程
（三）情感、态度与价值观
1.渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣.
2.培养学生遵守社会公德，防止高空坠物。
【教学重点】重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。
【教学难点】重力势能的系统性和相对性。
【教学方法】启发、引导、讲练结合
【教学过程】
一、新课引入
有句话是“搬起石头砸自己的脚”，从物理的角度看待这一问题，搬起的石头有了做功的本领，它就具有了能，这种能我们称为重力势能。我们今天就来学习重力势能。
二、新课教学
物体重力势能发生变化时，必然牵扯到重力做功，物体下降时，重力做正功，重力势能减小；物体被举高时，重力做负功，重力势能增大。因此认识重力势能，不能脱离对重力做功的研究。
1.重力的功
重力做功与什么因素有关呢？我们现在就通过下列三种例子来探究一下。
思考：你认为这三个哪个比较容易做呢？
图7.4-1：重力做功=
图7.4-2：重力做功=mgcosθ
图7.4-3：本图中小球做曲线运动，怎样来求解呢？想一想我们是怎样推导出匀变速直线运动的公式的。重力做功=
=
这三个运动重力做功有什么关系，我们得到的结论：重力做功只跟它的起点与终点的位置有关，而与运动路径无关。 表达式
练习1：下图表示一个斜抛物体的运动，当物体由抛出位置1运动到最高位置2时，重力做功是多少？由位置2运动到跟位置1在同一水平面上的位置3时，重力做功是多少？由位置1运动到位置3呢？
由1至2重力做功
由2至3重力做功
由1至3重力做功为零
物体所受的重力与它所处位置的高度的乘积
是一个具有特殊意义的物理量。它一方面与重力所做的功密切相关，另一方面它随着高度的变化而变化恰与势能的`基本特征一致。因此，我们把物理量叫做重力势能。
2.重力势能
重力势能的定义物体的重力势能等于它所受的重力与所处的高度的乘积。
重力势能是矢量？还是标量？与所有的能量一样，是标量
重力势能的单位： 焦耳 符号是 J
重力做功与重力势能之间的关系
即物体由高处向低处运动重力做正功，重力势能减少；由低处运送到高处重力做负功，重力势能增加。
思考与讨论：阅读课本说一说，并回答上面有关问题。
如果重力做功与运动路径有关，能量变化不能表示重力做的功
练习2.质量是100 g的球从1.8 m的高处落到水平板上，又弹回到1.25 m的高度，在整个过程中重力对球所做的功为多少？球的重力势能变化了多少？（g取10 m/s2）
3.重力势能的相对性和系统性
讨论歌词：“山上有棵小树，山下有棵大树，我不知道，不知道哪棵更高”这是说高度具有 相对性 。重力势能与高度有关，重力势能也有 相对性。
在研究重力势能是应该选择 参考平面 。在参考平面上，物体的重力势能为零；在参考平面上方物体的重力势能为正的，表示重力势能比零势能面的势能大；在参考平面下方物体的重力势能为负的，表示重力势能比零势能面的势能小。
参考平面的选择是任意的，选不同的参考平面重力势能是否相等？重力势能的差值是否相同？例如根据图，m=0.5kg,.完成下列表格：
参考平面的选择
小球在A处的重力势能
小球在B处的重力势能
整个下落过程中重力的功
整个下落过程中重力势能增量
桌面
地面
重力势能是物体与地球组成的系统共同具有的。
例1 在离地80 m处无初速释放一小球，小球质量为m=200 g，不计空气阻力，g取10 m/s2，取最高点所在水平面为零势能参考面。求：
（1）在第2 s末小球的重力势能；
解析：在第2 s末小球所处的高度为：______________________________
重力势能为：___________________________________________________
（2）在第3 s内重力所做的功，重力势能的变化.
解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s内的位移 m
第3 s内重力做功为：_____________________________________
WG＞0，所以小球的重力势能_______，且减少了_____J。
例2如图5—26所示，质量为m物体静止在地面上，物体上面连着一个直立的轻质弹簧，弹簧的劲度系数为k。现用手拉住弹簧上端，使弹簧上端缓慢提升高度h，此时物体已经离开地面，求物体重力势能的增加量。
解析：物体离开地面后，弹簧的伸长量为：_____________________________________
可见，物体上升的高度为：_____________________________________
从而，物体重力势能的增加量为：_____________________________________
课堂小结：
1.重力做功的特点：
与路径无关，只与起点和终点的高度差有关
2.重力势能：
3.重力做功与重力势能变化的关系：
4.重力势能是相对的 ，正负表示大小。
作业布置：
课本61页问题与练习第1，2题。
板书设计：
7.4重力势能
一、重力的功
三、重力势能的相对性
只与起点和终点的高度差有关。
1.重力势能与参考平面的选取有关，
与物体的路径无关。 但重力势能的变化量与参考平面的选取无关
2.势能是系统所共有的
二、重力势能
四、例题讲解
《力》教学设计 篇11
【学习目标】
(一)知识与技能
1.理解重力势能的定义及定义式。
2.知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负号的含义。
3.理解重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。
4.培养探究归纳能力和逻辑思维的能力。
(二)过程与方法
1.在探究过程中渗透科学的研究方法：控制变量法，实验过程观察法及实验结果分析法。
2.体会用“实验法”和“理论推导”相互验证问题的方法。
(三)情感、态度与价值观
1.从对生活中有关物理现象的观察，渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，激发学生探索自然规律的兴趣。
2.通过学生之间的讨论交流与协作探究，培养团队合作精神。
3.体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。
【学习起点】
1.高一学生认识事物的特点是开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。
2.学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段重点是定量的学习重力势能。
3.学生已学习了功的`概念和计算方法，通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。
二、教学重点、难点
1.本节课重点是重力势能的概念及对重力势能的应用。
2.本节课难点是如何探究重力势能的概念。
三、教学方法
探究法，实验观察法，控制变量法，演绎推理法，讲授讨论，分析归纳法。
四、教学教具
铁球和橡胶球各一个，白纸若干张，CAI教学课件，视频展示台。
五、教学过程
(一)创设情境、激趣导入
投影多媒体图片：利用生活常见事例，创设问题情景，激发学生兴趣。
这是一幅美国内华达州亚利桑那陨石坑图片。这个陨石坑是5万年前，一颗直径约为30～50米的铁质流星撞击地面的结果。这颗流星重约50万千克、速度达到20千米/秒，爆炸力相当于20xx万千克梯恩梯(TNT)，超过美国轰炸日本广岛那颗原子弹的一千倍。爆炸在地面上产生了一个直径约1245米，平均深度达180米的大坑。据说，坑中可以安放下20个足球场，四周的看台则能容纳200多万观众。可见，有些重力势能在自然界中的能量是巨大的。
过渡语：既然自然界中有些重力势能具有巨大的能量，那么我们人类可以将之加以利用。
这是一幅水力发电站图片，是利用水的重力势能来发电的。这些重力势能正在造福人类。(请同学们自己举些例子)
过渡语：当然，万事万物有利也有弊，如次巨大的重力势能也可能会造成重大的灾难。
这幅图片说的是20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。(请同学们自己举些例子)
由以上资料可知，重力势能与我们的生活有密切关系。我们只有认识自然，才能更主动的改造自然。今天这节课我们将深入地学习重力势能知识及其应用。
(二)启导互动、主体探究
通过前面对功和能关系的学习，我们知道了怎样判断一个物体具有能量，即：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量;而且对外做功越多，这个物体具有能量就越多。
《力》教学设计 篇12
我教学的题目是高一物理第七章第五节重力势能。重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。
本教材提供了较多情景及几个问题来展开分析，
本课教学目标很明确：
⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念；
⑵理解重力势能得变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关；
⑶了解弹性势能。
能力目标：
⑴学会从功和能的关系推导出重力势能的表达式；
⑵在小实验设计研究中，初步会用控制变量法设计实验；
⑶在讨论分析中激发质疑探究意识，提高质疑能力。
情感目标：生活实验中激发物理研究兴趣。
本节课着重解决了两个问题，即重力势能及其对称性；重力势能的变化与重力做功的关系，关于重力做正功，重力势能减少，重力做负功，重力势能增加。这个关系由于与动能定理的表述不一致，学生往往不易理解，教学是要结合一些实例，解开学生的困惑。而难点是学生对重力势能相对性的理解。教学中用与温度的相对性类比的方法来突破这个难点。
学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生对这些概念的记忆，为定量认识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量研究的一些方法，这也为本课的研究学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确认识显得尤为重要。高一学生的研究探索、质疑提问能力很薄弱，通过本课在培养策略要取得一点突破。
依据教学大纲的要求和教材内容的特点、学生的特点，在本节教学中，让学生自己设计和完成实验，探索得到结论，充分体现“学生主体、教师主导”的教学模式。
以下为本课教学过程的设计：
1、情景引入
展出三峡水库大坝的模拟照片，让学生欣赏图片的过程中，引导学生思考、发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，再提出问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？” 激发学生对重力势能学习的迫切欲望。
通过图片情景，培养学生提问能力，并从三峡大坝的气势中激发学生的民族自豪感；与学生交流中回忆初中所学重力势能概念。
2、实验探究
在初中知识掌握的基础之上，让学生用身边的小物件设计实验验证重力势能与哪些量有关（书落手上、笔穿纸巾），研究探索后，再让学生自己总结得出结论，体现重力势能是由物体质量和相对位置决定的`能量。并让学生猜想Ep与m、h的定量关系。
3、建立概念
重力势能的大小是否与重力做功有关系？给学生三个简单的运动过程，例从某高度做自由落体，从光滑斜面由静止滑下，沿曲面从与前两者相同的初平面运动至同一末平面，让学生运算三种情况下重力的功《重力势能》教学设计 ，类比于从动能定理《重力势能》教学设计 ，得到动能的定量表达式，也从中得到重力势能的定量关系：Ep=mgh。接着得到重力做功与重力势能变化量的关系：《重力势能》教学设计 ，从自由下落过程中的重力做功与重力势能具体变化间的关系，帮助学生理解“-”和“=” 的含义。提供情景，物体越高，重力势能越大吗？展开对=g中“h”的大讨论，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再讨论中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。
4、提出问题
《重力势能》教学设计 ，E p=mgh中，“△h”与“h”的区别？引出重力势能具有相对性。明确指出“△h”是绝对量，“h”是相对量，所以重力势能是具有相对性的，要确定物体在某一状态所具有的重力势能，就必须首先选择一零势能面作参考。而后类比温度来讲明重力势能是标量，但有正负，启发学生思考其正负的含义。
5、弹性势能
小结重力势能概念形成过程，结合情景图片，让学生发现弹性势能与重力势能的共同点，都是由物体的相对位置决定的能量，并且都是客观存在的能。
6、概括总结,作业布置
必做题：p/45：1、3、5
本课较多采用的是情景讨论法，教师不是简单的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发现问题、提出问题，并在强烈内驱作用下进入学生小组合作探究、讨论过程，使研究性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有实验可操作、有问题可讨论、有平台可交流。在该教法中，教师对学生讨论过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、讨论点的评价要及时，并能产生激励效应。
《力》教学设计 篇13
一、主讲教师教学设计
课 题： 24、金钱的魔力 课时：1课时
设计理念： 能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学目标：
1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字，积累有关语言
课前准备： 能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学流程
一、新课导入
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3.揭题：24*金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）
2.交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
◆关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）
◆关于“老板”：
（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）
4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、拓展延伸，引发阅读兴趣
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）
1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）
2.了解作者──马克•吐温
马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由” 资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
四、作业
阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。
反思
二、五年级教研组老师集体备课：
师1：
《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物形象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行对话表演，进入“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
师2：
上课前，我先介绍作者，介绍《百万英镑》，孩子们显得兴趣盎然。接下来让学生通过自读、小组讨论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”等词语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的句、段，帮助学生重点体会。
师3：
这是一篇略读课文，在学生自渎的基础上我出示思考题：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？围绕思考题，让学生讨论交流，从而体会到文中两个人物（托德、老板）令人讨厌的形象；但也有一些不同的感受，这时我特别注意学生分析的理由是否言之有理，注意正确的价值观的引导。
师4：
学生通过学习前两篇课文,感受人物形象已有一定的基础.教学这一课,我把主动权教给学生,让学生通过自学、小组讨论、全班交流来体会人物形象，学习作家的表达方法。学生情趣盎然，收获多多。 师5：
初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老板的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特点的语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那大段生动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态的印象。
师6：
本文人物形象，学生容易把握，我把讨论的重点放在描写方法的体会上，一抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
师7：
充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、神态的前后对比，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴趣。介绍作者，介绍《百万英镑》。